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如何培养学生的口语交际能力 　　 内容摘要：口语交际是现代公民的必备能力。在口语交际教学中，我让学生在海阔天高的课堂上跃动、飞翔，通过激发交际欲望、锻炼学生胆量、拓展学生思维等手段，让学生从想说走向敢说、走向乐说，最后实现会说目标。 　　 关键词：口语交际 想说 敢说 乐说 会说 　　 有这样一个故事：春秋时期齐国大夫晏子，受齐王之命出使楚国。楚王知道晏子身材矮小，想借此侮辱他和齐国，于是就在城门旁开了个洞，让他钻洞进城。晏子来到洞前看了看，对接待他的人说：“这是狗洞，不是城门。我是来出使楚国的，不是出使狗国的。请你们回去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”楚王无话可说，只好下令打开城门，迎接晏子进城。楚王见到晏子，讽刺他说：“齐王怎么派你来？难道齐国没有人了吗？”晏子不动声色地说：“大王你这是什么话？我们齐国……” 　　 故事的主人公晏子和楚王为了达到各自的目的，你来我往，唇枪舌战，互不相让。我们从中可以看出口语交际在生活和社交中的重要性。 　　 《语文课程标准》也指出：“口语交际是现代公民的必备能力”，语文教学应“培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”为了达到这个要求，我们要从激发学生的动机和兴趣做起。在激发学生说的兴趣和培养学生说的能力方面，我重点做好了以下几点： 　　 一、激发学生的交际欲望，使学生想说 　　 学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。因此，教师要善于为学生提供“有结构的交际材料”，使学生产生认知冲突，引发交际兴趣，激发交际欲望，并利用已有的知识经验，调动自己的思维积极主动地进行交际，想说就说。 　　 1.课堂交流。 　　 课堂交流能营造“我想说”的氛围。如：教学口语交际“家乡的变化”时，我提前布置学生调查家乡的变化。第二天，我在课堂上让学生先在小组里畅所欲言，并用具体完整的话说说家乡的变化。在学生说变化的同时，我及时地给予表扬和鼓励。在我的鼓励和启发下，学生兴趣盎然，积极发言，收到了“我想说”的效果。 　　 2.师生互动。 　　 在师生互动中，教师和学生的地位是平等的。学生是口语交际的主人，教师是学生交际活动的组织者、引导者和合作者。在交际活动中，教师不仅是学生的交际伙伴，而且还是交际活动的指导者，能有效激发学生想说的兴趣。 　　 如我教《购书》一课时，精心布置了环境，然后与学生进行反复演练。 　　 师：（在书架前整理图书，自言自语）这些新书真好，学生一定会非常喜欢。 　　 生：（走进书店）阿姨，您好！ 　　 师：小朋友，你好！欢迎光临我们书店。 　　 生：谢谢！阿姨，我今年上四年级，适合我们看的书放在什么地方啊？ 　　 师：小朋友，请跟我来！（教师手指书架）这里全是四年级学生可以阅读的书，看看有没有适合你的？ 　　 生：（上下左右观看）这么多呀！有些书我连名字都没听说过，更不用说看了。 　　 师：你准备买哪方面的书啊，是《课堂练习》还是《课外阅读》？ 　　 生：这些书我们学校都发了，我不需要这样的书。 　　 师：那你需要什么书啊？ 　　 生：我想买一本新的好的小学生作文选，不知道你们书店有没有？ 　　 师：有啊！你看，这里有好多呢！有写人的，有记事的，还有写景状物的，可以说应有尽有。 　　 生：这些我都不要，我想买一本各种文体都有的小学生作文选，不知你们有没有？ 　　 师：（从书架上取下一本作文选）你看，我看这本书可能适合你。第一单元是记事的，第二单元是写人的…… 　　 生：让我看看！（学生拿过书前后翻看）挺好！这正是我理想中的小学生作文选！ 　　 师：那就买一本吧！ 　　 生：行！多少钱一本？ 　　 师：26元。 　　 生：这么贵呀？能不能便宜点儿？ 　　 师：可以！新书展销期间，我们对小学生八折优惠，你看可以吗？ 　　生：可以！这本书我买了。（学生付钱） 　　 师：欢迎再来！ 　　 生：谢谢！ 　　 在教学中，师生在平等、融洽的氛围中进行交流沟通，学生的兴趣和积极性非常高涨，都纷纷要求与我同台表演，想说的劲头可高了！ 　　 二、锻炼学生的胆量，使学生敢说 　　 当今语文课堂中存在着一种现象：教师在讲台上用尽心思讲课，却得不到学生的回应，往往提出一个问题，即使这个问题很简单，也没有学生愿意举手回答。而当你向不举手的学生提问时，却能回答得很好。为什么会这样呢？究其原因是学生怕说。因此，我们要提高学生的口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说。 　　 1.及时表扬。 　　 在口语交际课堂上，怕说错而受到批评是学生的普遍心理。因此，教师一定要及时表扬学生取得的点滴进步。即使个别学生说得确实不好，也要通过比较，发现他的进步并给予鼓励，让他敢说。例如：一个比较腼腆的学生