如何在英语教学中贯彻课标指导思想.docVIP

如何在英语教学中贯彻课标指导思想 　　摘 要： 国家英语课程标准明确指出培养学生的综合语言运用能力并且倡导体验实践、交流和合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事。现行的Go for it教材融汇话题、交际功能和语言结构为一体，形成了一套循序渐进的生活化的学习模式。那么，在初中英语课堂教学中如何贯彻新课标指导思想，提高课堂教学效率，实现预期的教学目标呢？ 　　关键词： 英语教学 新课标 指导思想 　　经过长期的课堂实践和理论探索，笔者认为，在英语教学中要从课堂教学活动的设计入手，以学生的语言能力和学习策略为重点，同时教学活动设计必须有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习英语的积极性和主动性，创建师生和谐、平等、互动的学习关系。我们不妨从以下几方面入手： 　　一、课堂教学活动设计应把握好教学目标，最大限度地激发学生学习欲望 　　初中英语教学活动的设计是一门艺术，体现出英语教师的专业素养、教学技能和教学经验。课堂活动设计是否具有科学性与合理性关系到一堂课能否成功，也关系到教学目标能否实现。因此，英语课堂决不可千篇一律、照搬书本，而应是一个铺设了语言环境，模拟社会交际的活泼有趣、人人参与的课堂。在设计活动时，一定要讲求教学内容的针对性、实效性和主体性，这样就自然地涉及课堂的目标设计。在教学活动设计过程中教师应根据学生的知识水平并结合课本的要求设计，采取力所能及、学生乐于接受的教学手段和方法。同时，在导入新课之前可利用多媒体等方式展示给学生，让学生在学本课时之前就能够清楚要学的内容，即学习目标和学习方法。学生在学习本课内容时，在心理上先有个准备、酝酿的过程，以激发学生的学习欲望。 　　二、阅读课的设计应开放、民主、活跃，而不是“死”读 　　阅读课主要培养学生良好的阅读习惯、阅读方法及阅读策略，从而提高学生阅读能力，拓展学生知识面和词汇量，这是无可非议的。但是教师若能在阅读课上精心设计一番，教学效果就完全不一样。经过长期的课堂教学实践，笔者认为阅读课的设计活动可以这样：在阅读之前，为了使学生对文章的内容感兴趣，教师可先提供一些语言的学习背景材料，让学生兴趣盎然地阅读。在学生阅读完一遍之后，教师可提出问题，让学生回答或是让学生在阅读中发现问题，并设法解决问题。良好的问题情景设计应该具备目的性、适宜性、新异性、开放性、探究性、实践性等特征。同时，教师也应根据学生的个体差异和教学内容，找准知识点，巧设问题，使学生得到一个开放性、探究性的话题。在设计问题时，要切合学生实际、有实效，所设计的问题不能太难、太空洞，要使学生感兴趣，有生活经历、有话可说，但不能过于浅显，难度要适中。如果过于浅显，学生不用动脑，也不会感兴趣；如果过于深奥，则会让学生望而却步，失去分析、解决问题的兴趣和信心。为了营造良好的阅读课氛围，引导学生朗读、跟读、模仿读、自读等，还可把课文内容设成对话形式，让学生相互问答，并以角色扮演的形式进行练习。让学生的学习模式由“苦读型”转向“巧读型”，从“知识型”转向“能力型”，从而提高学生的阅读兴趣及阅读技能。例如：新目标英语九年级Unit 4的阅读部分，教师在学生阅读之前先问：Sometimes，we all have accidents in our daily life.（1）What kinds of accidents do you know？（2）What would you do if you had accidents or problems？设计这样的问题来引起学生的参与讨论，然后再给学生一些问题，让学生带着问题阅读。比如：（1）Why is cold running water helpful to treat a small burn？（2）Why would it be dangerous to meet an“internet friend” alone？最后让学生脱离课本，教师帮助学生把课文编成问题对话形式，让学生相互练习。如本课可以这样编： 　　S1：John！What would you do if you cut yourself by accident？ 　　John：If I cut myself by accident I should cover the cut with a clean cloth and press it hard and ... 　　S2：What would you do if you injured your knee while running？ 　　S3：If I felt some pain， I would stop exercising ... 　　S4：What would you do if a friend of