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大学跨学科合作的学科整合机制及其模式选择 　　摘要：从动态演变的角度分析了大学跨学科发展的学科整合机理，提出三种大学跨学科合作发展模式：新兴学科衍生网络模式、主导学科衍生网络模式和多学科联合网络模式。结合国内外大学跨学科发展模式的典型案例，对每种模式的生成背景、特点、功能及结构进行了分析。在此基础上，总结出技术要素、资金要素、空间要素、服务要素、网络要素和制度要素等六个学科整合关键要素，并对三种大学跨学科发展模式下的关键要素进行了比较。 　　关键词：大学跨学科；合作模式；成长机理；关键要素 　　我国正在进入竞争世界高等教育领导权的新时期，“双一流建设”总体方案[1]明确提出了“创新学科组织模式，打造更多学科高峰”这一新的时代任务。实现这一历史任务，关键在于转变我国大学传统的学科创新发展范式，即在主要采取开办新学科和为传统学科引进新方向两种静态增量发展方式的基础上，彻底转变在学科建设方面的重复建设和零打碎敲状态，形成以学科交叉创新为主导的学科整合性协同创新关系，在传统学科设置基础上形成矩阵式的跨学科合作发展模式。 　　近年来随着大学跨学科实践的深入，国内外学者对跨学科合作发展模式进行了相应的研究和探索。Bettina Konig通过案例研究发现跨学科内部分工是由成员的学科专业决定的[2]；关辉提出跨学科发展的关键在于建立组织平衡机制[3]；兰赛和袁慧佳提出跨学科团队应当注重提高团队的相关经验和专注度[4]；王晓红等人认为跨学科团队的知识创新具有其特殊的演化机制[5]；柳州和陈士骏认为跨学科科技创新团队存在一种学科会聚机制[6]。上述研究为探索大学跨学科发展的内在机理提供了坚实基础，但仍然缺乏从系统角度出发的动态研究范式，导致难以从动态角度概括跨学科合作发展模式的生成过程与合作模式全貌，也难以为大学提供更具适应性的模式选择建议并给出运行管理意见。 　　鉴于国内外在跨学科发展模式研究上的上述不足，本文尝试给出一个大学跨学科发展模式的学科整合机理分析框架，在此基础上将跨学科发展要素与跨学科发展模式相结合，阐释从要素到模式的系统性关系，分析不同跨学科模式中跨学科要素的组合模式及其差异，从而为大学跨学科发展建设和跨学科模式运行提供更具动态性的指导建议。 　　一、大学跨学科发展的学科整合机理 　　由于跨学科是由众多独立的学科组成的共同体或协作体，跨学科组织很难自发形成长期、持续的学科发展战略和能力，其学科竞争优势是在传统学科的创新战略选择基础上，依靠多学科协作关系所促进并形成的资源禀赋及其资源整合能力，特定的资源共享和能力协同是跨学科发展的长期竞争优势。 　　需要指出的是，在大学里的每个学科都有其掌握的资源，但资源水平与创新价值之间并无直接相关性――各种学科资源必须被有效地整合进知识创造过程中，并能够得到有效而充分地整合利用。在学科研究中，我们经常发现，作为个体存在的学科在资源开发与利用方面经常存在着较为明显的耗损或遗失现象，比如有时候对独特知识创造之后缺乏足够或适当的人员进行系统化开发而导致在知识创造方面失去知识链优势，比如有时候因为缺乏多学科参与协同而导致在重点难点领域失去知识创造方面的发现优先权优势。 　　从目前的研究发现，跨学科发展更具有在知识创造方面的竞争优势。首先，多学科及其成员之间的多层次协同关系的建立与发展，更容易在跨学科模式中形成资源整合的协同效应。不同学科的资源都向其他学科成员开放，使大学内部总体的学科资源利用效率得到显著提高，随之而来的还有总体知识创新的产出效能也得到提升。其次，跨学科合作研究关系关键是在知识创造过程方面建立起更具竞争力的创新价值。一个学科在知识创造过程中，如果能够得到来自其他学科的大力支持，在问题发现阶段能够发现超越于本学科问题域而更具有科研价值的跨学科性问题，在系统化阶段能够及时将新知识应用到其他学科中形成知识衍生优势。 　　与单个学科的发展机制不同，跨学科发展强调要从多学科总体出发去获取资源并建立更优的资源配置方式，并且强调降低在资源分享和资源转换方面的障碍，建立起在集中、管理和升级各种资源时的整合管控机制。总的来说，跨学科发展是面向学科创新价值提升的学科整合能力塑造过程。这种学科整合能力体现在静态竞争优势和动态竞争优势两个方面。 　　（一）学科分工 　　跨学科发展的资源优势来源于学科分工，来源于不同学科在自身领域所取得的显性知识和知识创造能力。通过对不同学科的知识资源和创新能力的汇聚，可以在大学内部建立起一个具有较高知识富集能力的模块化知识集聚区，并且能够在重大科学技术问题上形成规模性专业化的研究与服务。对于跨学科内部的具体学科来说，既能够更快捷地通过学科分工的外部化而建立起科研协作性的外包关系，也便于通过跨学科建立起对其他知识获取方面的便捷性，从而使学科整体和学