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大学英语教授课“口语小组”训练初探 　　摘要：在我国大学英语口语教学中，“口语小组”训练模式的积极优势较多，对学生的大学英语课程参与度、自我管理意识、团队意识和英语语言的交流与沟通是一种有效的提升，从而有效提高学生的学习信心、兴趣和人际交往能力，这对学生以后的发展是极为有利的。因此，教师对“口语小组”训练应该重视，发挥其优势，有效提高学生的英语成绩。笔者根据相关工作经验，主要分析和探讨了大学英语教授课“口语小组”训练，供大家参考和借鉴。 　　关键词：大学英语；教授课；“口语小组”；训练 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0238-02 　　一、前言 　　当前，大学生的必修课是大学英语，大学英语以培养学生的听说等综合应用能力为目标。通过对学生的培养，可以促进学生在以后的工作和交往中有效地运用英语进行交流。但是现阶段，我国高校的英语口语教学还需要进一步提高。一般情况下，大学英语课堂的人数大概是40～60人，但是开展英语口语教学的最佳人数是10人左右，教师可以对课堂进行自如的掌握，学生也能对教学和课堂讨论有足够的机会参与。大学英语课堂的容量大，教师需要对学生进行指导，加强“口语小组”训练，克服大班口语教学难度大这一问题，提高学生的口语能力。 　　二、大学英语“口语小组”训练的教学方法分析 　　大学口语的授课方法很多，其中具有代表性的教学方法就是“口语小组”教学。在本科院校中大学英语课的人数是40～60人左右，对英语的学习需要对听、说、读、写都涉及，但是教师的口语课实践很少，一堂课只有45分钟时间，在课堂上如果每个人都练习，平均每个人需要1～2分钟，再加上教师的点评时间，一堂课的时间是不够的，每个学生自己只能讲1～2分钟，大部分时间在听别人讲，并不能很好的达到口语训练的目的。 　　实验表明：人们能够记住自己听到的内容的20%，能够记住自己看到的内容的30%，能够记住自己阅读的内容的10%，能够记住交流过程中自己表达的内容的70%。可见，人对自己表达的内容具有很高的接受度，在记忆方面也更加持久。因此，通过“口语小组”能给学生营造良好的交流模式，达到更好的教学效果。要达到学生的口语训练言之有序和言之有理的目的，学生在进行口语训练之前，准备工作是必需的，具体可以按以下分组应用模式开展教学，可以让学生在课前10分钟做好话题陈述准备。 　　在每个学期开始时，小组成员可以推选非常健谈的队友担任队长，将纯英语的语言环境很好地营造出来。小组成员可以经常坐到一起开展口语任务组织，首先是分工；其次是储备资料，写出陈述稿的初稿，并进行修改；最后定稿，确定陈述的人选。 　　第一次话题方向可以根据自身专业进行陈述，这也显示出了大学英语课的优势。综合班的学生来自不同的专业，不同专业的学生所讲的领域就不同。如果小组准备比较充分，可以让说的学生的英语口语得到锻炼，增长见识。第二次的展示话题可以自由发挥，主题要求积极向上，不限体裁和形式，形式可以是小笑话、小故事、话剧、情景剧讲解等，学生可以根据自己的兴趣选择话题。通过这些丰富多彩的活动可以让学生很好地展现自己鲜明的个性。同时，通过各种形式的表演，可以满足学生的表演欲，学生对课程的满意度也会提高。 　　对于学生的口语训练，有内容和信息等方面的要求。首先，从内容方面来说，讲的内容和形式要能吸引其他学生的注意力，做到主题明确，论据能够很好地支撑论点，对论点能够顺利、精彩地陈述。其次，从信息传递方面来说，学生尽量做到脱稿讲述，并且要声情并茂，讲述者和其他学生要有眼神交流和互动，发音准确，音量适中，发挥体态动作的作用。同时，教师要鼓励学生积极参与，认真记录学生的展示。此外，在小组训练结束后，设置拍照环节，将学生的表现进行留念记录，这也是对学生的一种鼓励。 　　在参与积极性方面，教师要采取各种措施激励和督促学生参与“口语小组”训练。具体来说，可以将奖惩机制加入其中，通过实物对表现突出者进行奖励，也可以在平时成绩中体现对学生的奖励，以此提高学生对此项活动的参与积极性。对活动中表现优秀的学生的平时成绩给予加分奖励，也可以推荐这些学生参加学校的英语口语竞赛，给他们展示自己的机会。 　　三、大学英语授课“口语小组”训练的优势分析 　　相对于传统的教学模式而言，大学英语“口语小组”训练具有自己的优势，只有将这些优势进行分析，才能以更高的积极性开展“口语小组”训练教学。以下对“口语小组”训练的优势进行了分析。 　　1.“口语小组”训练能增加学生的课程参与度。在一堂课上让每个学生发言是有一定难度的，但是通过“口语小组”训练可以给学生充足的准备时间，在小组中进行分工，组员之间相互监督，和传统的授课方式相比，这样能够有效增加学生的课程参与度。例如：一