大学物理实验教学改革的探讨.docVIP

大学物理实验教学改革的探讨 　　【摘要】大学物理实验是一门以教学实验为载体，培养学生实践能力的课程。当前大学物理实验的教学现状不容乐观，本文对目前大学物理实验教学的现状进行分析，提出对大学物理实验教学改革的几点建议。 　　【关键词】大学物理实验 教学现状 改革措施 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0027-02 　　物理学是一门以实验为基础的学科，大学物理实验也是大学生进入大学后第一门实验技能培训课，因此，大学物理实验课的地位和作用不能被忽视[1-2]。大学物理实验是培养学生科学素养、动手实践和创新能力的一门必修课。针对大学物理实验教学普遍存在“走过场”的现象，作为大学物理实验教育工作者，应积极思考怎样确保实验教学质量。 　　一、提高学生对大学物理实验的重视性和积极性 　　我们在大学生做大学物理实验之前加强普通物理演示实验教学，尽量注重该类实验的可观性、趣味性、新颖性及广泛性，这样可以激发学生的好奇心和求知欲，改变学生在高中阶段对物理实验的惯性思维和认识。大学物理演示实验室提供给学生的是一个声、光、电共同作用的奇妙世界，带给学生的是新奇和震撼，能够创造浓厚的物理氛围，启迪学生思维，激发学习兴趣，培养创造能力[3]。以塔里木大学为例，现在正在建设物理演示实验室，这可以为全校的学生提供一个兴趣平台，让学生有耳目一新的感觉，激发学生学习物理的兴趣。加强对学生在物理实验前的正确引导，消除学生心中对实验的畏难情绪，怀着一个轻松和积极的心态去面对物理实验。 　　二、严格执行考核方式促进教学 　　通常来说普通大学实验课只有2～3个学时，而要在有限的时间内比较完美的完成实验，就需要学生在实验之前进行预习，理清实验原理、操作及数据记录等问题。有相当一部分学生照抄实验教材或讲义，预习报告貌似完美但对实验知之甚少，这需要老师将预习效果的好坏当作考核点加在预习成绩中。在实验的过程中可以结合学生在自己或老师的指引下去发现问题和解决问题的能力，以学生在实验中的表现出来的创新力作为参考给出操作成绩。但在实验过程中，老师的尺度把握要准确，以塔里木大学为例，一个实验班的学生实验全部由一个教师担任，老师比较容易掌握每个实验班学生的总体水平，对不同实验班学生的评价标准可以根据实际进行调整，对整体实验效果理想的实验班级以提高性问题进行引导，对整体实验效果不太理想的实验班级以基础性问题进行引导。 　　三、培养大学生团结协作的精神，激发其独立的创造能力 　　现代社会讲究的是团队精神，每一个人在社会中都不仅仅是独立的个体，而是社会链条的一节，都是联系部分与整体之间的纽带。一方面，一个人的力量毕竟是有限的，学生做实验是分组进行的，需要大家分工合作才能完成，两人或三人一组一起分工合作才能够达到课题的教学目标。学生在大学物理实验课中可以增强追求新知识的欲望和探索未知领域的勇气和能力，培养其独立的创造能力，每组学生遇到问题的问题不尽相同，这需要学生独立思考，寻求解决方案，这比传统的直接接受老师的知识难度大，可以提高面对问题的勇气和解决问题的能力。 　　四、现代技术手段在实验课中的应用 　　随着科学技术的发展，现代化的电子技术和信息技术己经应用于社会生产生活的方方面面。然而在一些实验课仍然停留用眼睛直接观察等比较落后的阶段，这种方法既不能保证课程的与时俱进，又对学生做实验时的积极性有所打击。在大学物理实验课中，大学物理实教师可根据自己学校的情况，结合现代化的科学技术，对于实验设备、实验过程和数据处理等多个环节进行不断的改革创新。例如，在数据处理方面，不再要求学生采用坐标纸来描点，可以采用MATLAB等数学工程软件对记录的原始数据进行处理和分析。实验教师可以要求学生通过不同方式来展示实验的过程与收获，既可以用传统的图表及图文结合的方式，也可以实验过程中拍摄的图片和视频为原始素材，采用动画、音频和视频等形式都可以做为实验报告的内容。这些新的改革措施，可以激发学生的学习兴趣和创造力。 　　五、结语 　　大学物理实验作为实验技能训练的开端，教学效果会影响后续专业实验课程的学习，因此，应引起大学物理实验教育工作者的关注。大学物理实验不仅是学生学习物理知识的课堂，也是提高大学生的综合素质和实践能力，并锻炼他们的团队意识的场所。学习、思考、动手、再学习，这是在我们学习任何知识的良性循环过程。只有平衡发展各方面知识并懂得不断自我学习的学生，才可以适应未来工作中的挑战，成为社会所需要的人才。 　　参考文献： 　　[1]周在进，李志坤.地方工科院校大学物理设计性实验教学研究与实践[J].教育教学论坛，2015，12月50期：254-255. 　　[2]李永涛，毛巍威，刘猛洪，等.提高大学