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多媒体教学在小学英语教学中的应用 　　除了基本的文化和素养之外，我国教育界也必须对学生的外语能力水平采取同样高的关注度，都说“一切从娃娃抓起”，这话并不为过，而小学阶段相较初高中是一个人智力发展最需要耐心劝导和悉心引导的阶段，因此，在学生小学阶段便灌输给他们一定的英语知识，对于其日后的发展有益无弊。同时，加上多媒体教学的辅助效果，使课堂变得生动有趣的同时也激发出学生继续学习的动力。因此，本文接下来将从多媒体教学的应用展开论述。 　　一、多媒体教学及小学生的特点 　　1.多媒体教学的特点 多媒体是信息和技术相融合而生的产物，它的存在让教师在讲台上宣讲一些立体内容变得可能。同时，加入多媒体教学因素的课堂也会因此少去很多令人感到乏味的隐形因素。可以这样说，多媒体教学的存在使得教师和学生双方都感受到了学习质量的改善，也为传统的教学氛围的提升起到了很好的推动作用。与此同时，多媒体教学用具在使用的情况下也意味着教师和粉笔粉尘接触的机会大大减少，这从另外一个方面也为教师的健康情况作出了突出贡献。 　　2.小学生的特点 大多数小学生无一例外地都具有猎奇心理特点，除此之外，由于小学属于学习的初级起步阶段，需要进行大量记忆和学习的内容不甚多，对于教学目标的要求也只是在规定的时间内完成一定量的学习。如此一来，小学生在学习的自主性和能动性方面相较于初高中生来说，少了一些自愿，多了一些刻意。而在与多媒体教学的相互融合的情况下，多媒体的时代感既能够符合学生的猎奇心理，而其中所包含的知识点又与老师需要讲授给学生的相符合。因此，多媒体教学在课堂中的有效运用不仅是顺应时代发展的趋势，也符合小学生的需求。 　　二、多媒体技术在小学课堂中的运用效果 　　多媒体的运用使得教学课堂的氛围大大提升，学生热情高涨。相较于以往教师只是照本宣科的上课方式，在多媒体教学因素融入课堂以来，教师和学生双方都受益匪浅。首先，多媒体的加入使得教师在讲课的过程中不再是为了讲明白一个具体的物体而手舞足蹈，而是可以使用给学生观看视频资料和相关图片的方式；其次，由于学生接触多媒体教学的时间还不算长，新鲜劲持续的时间会比预想的要来得久，这在很大程度上为教学质量起到好的促进作用。因此，综合多方面因素，多媒体的运用既对课堂氛围有着直观的积极影响，也在另一方面为学生的学习热情起到好的推动作用。如，在初中英语go for it八年级UNIT1《An old man tired to move the mountains》（愚公移山）一课中，笔者先播放了《愚公移山》的音乐，并制成动画形式，愚公的人格魅力以及坚持不懈的精神，和歌曲慷慨激昂的旋律深深地调动了学生学习的积极性，从而再进行该课程的学习时，学生就会倾注更多的精力，这对于教学效果的优化起到了非常重要的作用。 　　三、基于多媒体教学的现状所得出的启示 　　1.师生双方需要意识到自己是课堂的主体 首先，如果一堂课无法使学生集中注意力，那毫无疑问这堂课是失败的，同时也意味着老师在备课的过程中没有掌握好分寸，或者是学生没有尽好自己的义务。简单来说，师生双方都没有意识到自己都是课堂的主体，课堂氛围以及教学环境甚至是教学质量都是与自身息息相关的，同时起到最大影响效果的也是他们自己。因此，无论是教师还是学生，都应该也必须意识到自己的课堂主体身份，在日常的上课过程中，从教师的角度出发，不能完全依赖多媒体教学，把视频一放就万事大吉。正相反，多媒体教学的辅助因素是为了让教学更加生动，因此，教师应该充分发挥自己的能动性，避免被多媒体牵着鼻子走。 　　2.教师学会与学生保持互动，避免多媒体占据课堂过多主体地位 学生在观看过长时间的多媒体视频之后难免会产生乏味的心理，因此这时候恰当地互动既能够使学生的注意力得到有效的控制，也能让多媒体讲述的内容被学生牢记。如在观看视频中途，教师可以暂停下来问几个看得最认真的同学，问问他们关于这个视频有什么看法，或者是知不知道视频中的一些名词用英语如何表达。这样一来，既有效避免了多媒体教学课堂的不可控性，也让学生在第一时间内掌握好所需的知识量。 　　结语：综上所述，多媒体教学在小学课堂中的应用还是利大于弊的，毕竟新生事物在适应时代的同时会产生诸多无法预知的问题，而这些问题往往需要不断的摸索和试练才能够得到合理解决。多媒体教学在小学课堂中的应用正是如此，不过只要采取积极的态度，就能够让棘手的问题迎刃而解。由此可见，在小学英语教学中有效地运用多媒体教学技术具有一定的迫切性以及重要性。 　　【参考文献】： 　　[1]陈大双.《浅谈现代教学技术与小学英语教学》[J].科学大众（科学教育），2013，（12）：74-74. 　　[2]李红娟.《浅谈如何利用多媒体上好小学英语课》[J].中外交流，2015，（31）：168