一年级下册第2单元教案.docVIP

第1课时 两位数加两位数（不进位加） 教学目标：1、学会两位数加两位数的笔算方法。 2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。 教学重点：1、理解相同数位上数才能相加的道理。 2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。 教学难点：理解相同数位上数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学设计： 创设情境，引入算法。 师：告诉大家一个好消息，学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校安排哪几个班去参观呢？（出示主题图） 生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。 师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人。如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？ （想好后小组交流一下） 师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？ 生1：我认为二（1）和二（2）的同学可以合乘一辆车。 剩下的二（3）和二（4）的同学可以合乘一辆车。 师：还有不同的乘车方法吗？ 生2：我认为二（1）和二（4）的同学可以合乘一辆车。 剩下的二（2）和二（3）的同学可以合乘一辆车。 师：谁还能相出其他的乘车方法？（学生观察后没有再举手） 大家想出了这么多的乘车方法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？ 生：把两个班的人数加起来看看是否超过70人。 二、验证算法。 师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法，算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后再小组里交流一下。 师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？ 生1:36+30，我们是用口算验证的，先算30+30=60，再算60+6=66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。 生2：我是这样想的，40+30才等于70,36+30当然比70少了，二（1）和二（2）可以合乘一辆车。 生3：我是请小棒来帮忙的，先摆3捆零6根，再摆3捆，合起来就是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一辆车。 生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位与十位对齐，个位6+0=6，在个位下面写6；十位上3+3=6，在十位下面写6，所以也等于66. 谁的方法又快又准确呢？ 师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一种乘车方案的第2个问题进行验证，看谁做得又对又快。 看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的，那么用竖式计算应注意什么呢？（用竖式计算的同学举起了手，老师请他边写边介绍） 首先把个位与个位对齐，十位与十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。 大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？同桌互相提醒一下。 巩固练习 小结 今天同学们可帮了老师大忙了，不但想出了乘车的方法，还创造出了一种新的计算方法。 第2课时 两位数减两位数（不退位减法） 教学目的:1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。 2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。 3.结合情景，对学生进行爱国主义教育。 教学重难点:1、学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。 2、掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。 教法:讲解法、讨论法。 学法:合作法、探究法。 教具准备:实物投影、主题图 课堂类型:?新授 教学过程 一、情景导入，激发兴趣 1、教师及时进行激情谈话：你们知道全国各地的人们为什么这么激动吗？那是因为通过我们全国人民的共同努力，北京在全世界申办2008奥运会的4个有名的城市中以绝对的优势取得了成功。这不仅仅是申办的成功，而且是向全世界证明了我国的综合国力，所以全国人民都为此欢呼。 出示票数统计图。 2、分小组交流从图中了解到的信息。 3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？ ４、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？（让学生自由设问，并引导学生列出算式）教师根据学生回答板书：56+22 56+18 56-22 56-18 [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 合作交流，掌握算法 1、教学例1. 仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22，思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。 2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。 [设计