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* 第六章 现代教育技术应用技能： 智者借力而行 1. 选择和使用教学媒体的决策过程 2．常见的教学软件的开发设计 3．微格教学的实践过程 第一节 选择和使用现代教学媒体： 超越 “黑板+粉笔”时代 现代教学媒体作为教学的媒介手段， 对于教师的工作具有非常重要的意 义和作用。那我们就用该知道如何操 作使用现代教学媒体，了解应用现代 教学媒体将产生什么样的教学效果。 一 现代教学媒体的分类和特性 四个发展阶段 语言媒体阶段 文字媒体阶段 印刷媒体阶段 电子传播媒体阶段 传统教学媒体阶段 现代教学媒体阶段 （一）现代教学媒体的分类 常见分类方法： 按照学习者的感知器官分类 根据现代教学媒体的物理性质分类 3 根据现代教学媒体的技术特点分类 以学习者的视觉和听觉来分类： 听觉媒体：录音，广播等； 视觉媒体：幻灯，投影等； 视听媒体：电影，电视，录象等； 交互多媒体：程序教学机，语言实验室， 微格教学系统，多媒体计算机，计算机网络等 （二） 现代教学媒体的特性 1 表现力 指各类媒体表现客观事物的时间、空间、声音、颜色以及运动特 征的能力。 2 重现力 指媒体不受时间、空间的限制，能将记录、存储的内容随时重新 使用的能力。 3 接触力 指现代教育媒体在多大范围内把信息传递给学生，分为有限接触 和无限接触。 受控性 指使用者操作现代教学媒体的难易程度。 参与性 指在应用媒体教学时，学习者参与活动的 机会。它可分为行为参与和感情参与。 二 教学媒体的选择 （一）教学媒体的选择依据 （二）教学媒体的选择原则 （三）教学媒体的选择程序和方法 （一）教学媒体的选择依据 依据教学目标 每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求 ，比如要使学生知道某个概念，或明白某种原理，或掌握某项技能 等等。为达到不同的教学目标常需使用不同的媒体去传输教学信息。 2 依据教学内容 各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别；同一学科内各 章节内容不同，对教学媒体也有不同要求。 3 根据教学对象 不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾 及他们的年龄特征。 4 依据教学条件 教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括 资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。 （二）教学媒体的选择原则 实效性原则 实效性原则作为选择教学媒体的最基本要求，它强调的是教学媒 体在教学过程中的作用效果。以效用为教学媒体的出发点，做到 事半功倍，追求事实在在的效果。 互补性原则 互补性原则是指教学过程中两种以上媒体可以交互使用，以实现 优势互补。互补性原则强调的是扬长避短，优化组合。随着课堂 教学改革的深入，人们发现，没有一种媒体能够单独满足一个完 整的现代教学过程。充分利用媒体特性实现性能互补，是优化 学过程的需要。 服务性原则 应用教学媒体必须服务于教师的教和学生的学，促进师生在教学 过程中教学相长共同进步。教师选择适当的教学媒体，既要有助 于发挥教师的主导作用，又要有助于发挥学生的主体作用。 （三）教学媒体的选择程序和方法 运用教学媒体的问题表 实际上就是列出一系列要求教学媒体选择者回答的问题，通过对这 些问题的逐一回答，比较清楚地发现适用一定的教学情景的教学媒 体。(p：书上164页） 作出最佳选择 从理论上讲，这些媒体都是适用的，但实际上它们中间还存在着最 佳选择。因为在教学设计实践中，纯粹按照教学目标、教学内容、 学习者特征、教学模式与策略诸因素的要求来选择媒体的现象是 很少的，人们不得不还要考虑一些其他的实际因素，如获得的可 能性、成本的值得性、使用的便利性、师生的偏爱性等。我们可 以根据下面的矩阵表来进一步挑出总体上最适宜的教学媒体。 三 教学媒体的运用 1 学生的心理状态由无意识向有意识转化时； 学生的心理状态在有意注意和无意注意之间的相互 转化时； 学生的心理状态由抑制向兴奋转化时； 学生的心理状态由平静向活跃转化时； 学生的心理状态兴奋向理性升华时； 学生的心理状态进入最近发展区，树立更高的学习 目标时； 鼓励和激励学生的求知欲望时； 鼓励学生克服畏难心理，增强信心时； 10 满足学生表现成果的欲望时。 第二节 开发软件资源： 丰富教学内容的表现形式 . 投影教学软件 . 录音教学软件 . 电视教学软件 . 多媒体教