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初中地理教学如何构建高效生本课堂 　　【摘 要】从彰显学生的课堂主体地位，构建互动生成的地理教学氛围两个方面分析初中地理教学中构建高效生本课堂的价值，并提出制定明确的教学目标，注重学生的课堂教学主体地位；创设良好的教学情境，激发学生的地理课堂学习兴趣以及实施小组合作教学的方式，培养学生的合作探究意识等初中地理教学中构建高效生本课堂的策略。 　　【关键词】初中地理教学；构建高效生本课堂；初中学生 　　新课程背景下，初中地理教学活动需要由构建高效课堂教学模式入手，在充分调动学生地理学习兴趣的基础上，满足学生课堂所需，满足新课程标准对初中地理教学的实际要求。初中地理教学中，教师需要深入贯彻生本理念，使地理课堂教学活动能够成为生本课堂的试验田，为初中学生综合能力的培养创设良好的条件。文章将结合初中地理教学的实际情况进行分析，提出一些相关教学建议，希望能够对初中学生地理知识的深入学习产生一定的积极影响。 　　一、初中地理教学中高效生本课堂构建的价值分析 　　初中地理教学中高效生本课堂的构建，有助于彰显学生的课堂主体地位，构建互动生成的地理教学氛围，使更多的学生能够热爱地理，并积极学习地理知识。 　　（一）展现学生的课堂教学主体地位 　　生本理念主要指的是教育过程中采用以人为本的教育理念，将学生视为教育的主体，充分展现学生的课堂教学中的主体地位，将课堂教学活动围绕着学生展开[1]。初中地理教学中高效生本课堂的构建，能够有效转变传统地理课堂教学活动中单一的教学模式，更加关注学生的全面成长与发展，对初中学生地理知识的深入学习与地理学习兴趣的培养能够产生积极的影响，符合新课程背景下对初中地理教学的实际要求。 　　（二）构建互动生成的地理教学氛围 　　新课程改革背景下更加关注学生在课堂教学中的情感体验，传统的初中地理课堂教学活动中忽视了学生的情感发展，仅仅指导学生进行课堂教学内容的学习，但是对学生思维的引导却关注较少[2]。初中地理教学中生本课堂教学模式的构建，有助于构建互动生成的课堂教学氛围，为学生营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围，使学生能够积极的表达、勇敢的提问，进而不断提升初中地理教学的质量，为学生带来全新的课堂教学体验。 　　二、初中地理教学如何构建高效生本课堂 　　初中地理教学中，教师可以通过制定明确的教学目标，注重学生的课堂教学主体地位；创设良好的教学情境，激发学生的地理课堂学习兴趣以及实施小组合作教学的方式，培养学生的合作探究意识等方式构建高效生本课堂。 　　（一）制定明确的教学目标，注重学生的课堂教学主体地位 　　明确的教学目标将会引领学生循序渐进的学习初中地理知识，对初中学生地理知识的深入学习与地理课堂教学活动的可持续开展能够产生重要的影响[3]。新课程背景下，教师需要明确学生在课堂教学中的主体地位，基于学生的实际认知能力、性格特点进行教学设计，为初中学生地理知识的深入学习奠定良好的基础。 　　比如教师可以将三维教学目标融入于其中，注重过程与方法、情感与态度的教学目标设置，不仅仅关注学生地理知识的学习情况，更加关注学生综合能力的发展，将更多情感性的元素融入到初中地理教学活动中。以初中地理《天气与气候》这一项内容为例，教师可以借助多媒体等现代信息技术手段，吸引学生的注意力。多媒体技术在初中地理教学中的应用，能够凸显学生在课堂教学中的主体地位，营造良好的课堂教学氛围，使学生能够真正感受到地理学习的乐趣，不断提升初中地理教学的质量。 　　在此基础上，教师还可以基于课堂教学内容，为学生进行适当的情感与思维引导。比如教师可以针对当前气候变暖这一问题组织学生进行探讨，使学生能够形成良好的环境保护意识，更加热爱生活、热爱环境，促进社会的可持续发展[4]。 　　（二）创设良好的教学情境，激发学生的地理课堂学习兴趣 　　良好的教学指导环境能够学生快速进入到课堂学习环境中，对学生地理知识的深入学习能够产生积极的影响。传统的初中地理课堂教学活动中，教师仅仅依照课本教学的内容指导学生进行地理知识的学习，学生的地理知识学习兴趣较差，不利于初中学生的全面发展。“灌输式”的课堂教学模式下，学生难以真正体会到地理的丰富魅力，不利于学生地理知识的深入学习[5]。在新时期背景下，教师需要创设良好的教学情境，使学生能够感受到地理学习的乐趣。 　　例如教师可以在指导学生学习《陆地与海洋》这一项内容中，教师可以为学生借助多媒体等信息技术手段，为学生播放大海的声音，组织学生闭上眼睛进行想象。这种教学方式能够使学生感受到学习的乐趣，为学生《陆地与海洋》知识的深入学习奠定良好的基础。在指导学生学习完成这一项内容之后，教师还可以组织学生开展情境模拟活动，比如教师可以组织学生模拟博物馆的场景，由一名学生作为导游，为其他扮演“游客”的学生