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初中地理情境体验教学的策略研究 　　【内容摘要】情境体验教学能够将学生的学习兴趣与积极性有效的激发出来，从而能够积极、主动的探究地理知识。初中地理教学情境的有效创设，打破了传统的学生被动学习的模式，使学生变为主动学习知识，另外，在情境创设中，通过学生间的有效沟通与讨论，使学生的思维能力不断提高。 　　【关键词】初中地理 情境教学 策略 　　新课标指出初中地理教学必须以培养学生的能力为主要出发点，有效创设问题情境，指导学生在合作交流中及时的发现地理教学中存在的问题，并予以解决，从而促使学生的思维创新能力不断提高①。现与初中地理教学实际进行有效的结合，如何创设有效问题情境，引导学生在体验中学习地理知识进行简要的分析。 　　一、表演――情境创设 　　情境创设的方法多种多样，要想促使学生的课堂体验有所增强，让学生能够积极、主动的参与到创设情境中是一种有效的方式。教师可以利用表演的方式将一些知识点表现出来，除了能够促使课堂氛围更活跃以外，还能够使学生更加喜欢此种教学方式。在具体的地理教学中，教师必须与教学内容有效结合进行教学情境的创设，让学生发挥自己的想象，创造一些有趣的节目，或者给学生一些有效的建议，让其对一些不易掌握的知识点通过表演的方式表现出来。这除了可以使学生积极的参与课堂教学以外，还可以使一些知识点更丰富与生动，促使学生对地理内容更好的掌握与吸收。 　　例如，在对地球的公转与自转学习的过程中，可以让学生分别扮演地球、太阳、月亮，并在学生的身后贴上小卡片，让其他同学能够很好的辨别他们的本身的角色，同时，指导学生根据教师的要求完成地球、月亮与太阳的运动情况。在整个角色扮演中扮演者的情绪都很饱满，可以将三者的运动方式与相互作用关系很好的表现出来，促使课堂教学更生动，另外，其他同学通过观察与感受，促使对此知识点的印象更深刻。 　　二、图片――创设情境 　　借助图片进行教学情境的创设是一种常见的方法，此种方法对地理内容的教学起到辅助的作用。特别是随着信息技术的不断发展，多媒体技术在课堂教学中广泛应用，这为图片展示提供有利条件②，教师可以在互联网的上，查找一些极具典型的图片供学生欣赏，这除了可以为地理知识教学提供有效的辅助作用以外，还可以有效的进行情境的创设，可以很好的增强学生对地理教学内容的掌握与体验。教师可以在课堂上时刻利用互联网对所需图片进行查找。例如，在百度中查找澳大利亚风景等关键词，就会及时获得较多的关于这个国家的气候特点、地理地貌、风俗习惯等图片，这样可以更好的切入地理知识点。 　　三、初中地理教学情境创设的有效策略 　　学生作为初中地理教学情境的学习主体，教师在教学过程中必须根据学生的具体情况创设情境，不能根据自身的主观意识对问题的构设进行判断，导致问题要么较简单，要么很难，除了不能将地理情合理的创设以外，还使学生对地理学科的认知积极性存在一定的影响，所以，在初中地理教学情境创设中必须加强以下几个方面的重视： 　　1.创设问题与实际结合，激发学生的共识 　　在对地理教学问题的创设过程中，必须与学生实际的知识掌握情况有效的结合，从而将问题引入，并注重问题间的联系。例如，在对“风化和侵蚀的差异性”学习的过程中，可具体例举出一些现实生活中的现象，砖墙的脱落就是因为风化的导致的，因为雨水的影响，致使砖墙的自然崩解;而戈壁滩上的风凌石，就是因为风的影响而导致石头出现磨蚀，所以是一种侵蚀的作用。让学生在身边的具体现象中认识到地理含义间存在的不同，进而对地理形成有效的辨析能力。 　　2.强化学生的观察力，培养学生全面应用的能力 　　众所周知，初中地理教学必须体现出较强的地理味，根据对地理空间含义、人与地理的联系、地图的重要性进行分析，使学生强化观察力时，能够灵活的利用地图对地理问题进行分析与解决，一般情况下，初中地理的示意图、人与地理联系图等的分析，都能够将地理问题根据图示的方式展示出现③，所以，在初中地理教学的过程中，教师必须加强引导学生对地图的有效观察与充分学习，利用有关知识将地理问题有效的解决，并将地理问题间的变化情况进行有效的对比，通过全面的分析得到地理知识中的规律。 　　3.加强地理教学语言的感染力，注重实施地理教学策略 　　教师的教学语言是构建情境分为的关键方式，诙谐、生动的语言能够赋予枯燥的地理知识以活力，激励与热情的评价能够促使学生的自尊心与自信心不断提高，因此，教师必须适当采用修辞语言指导学生大胆提问、积极发言，营造和谐、融洽的课堂氛围。 4