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初中古诗文教学策略研究 　　摘 要：古诗文教学是语文教学的重点和难点。激发兴趣，让学生爱学古诗文；指导学法，感悟诗词意境；抓住诗眼，牵一发而动全身；拓展诗境，延伸古诗文内涵。 　　关键词：初中；语文；古诗文；教学方法 　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0050-01 　　由于文言文和白话文的差距，造成学生对文言文理解上的困难，加大了学习的难度。有的学生由于不喜欢古诗文，进而讨厌语文这门学科，失去了学习兴趣。因此，古诗文教学成为语文教学中的难点。 　　一、古诗文教学现状 　　第一，教学观念保守。在古诗文教学中，部分教师形成浅层次的认知，认为现阶段中考只考背诵、默写，以及关键词句的解释、古诗文表达的思想感情等。这些考点极易给教师教学带来弊端，教师往往围绕考点组织教学，教学目标的定位仅仅停留在记忆层面上。第二，教学方法陈旧。由于有的教师缺乏一定的教学方法，课堂仅仅窄化为学习知识这一单一目标，往往将自己对古诗文的所知所解倾囊相授，而且往往把古诗文分解得支离破碎，整体的情感被消释，古诗文特有的情趣被放逐了。这种程式化的教学方法除应对考试外，在培养学生的想象力和审美能力上的作用丝毫没有发挥，这不利于学生语文素养的形成。 　　二、古诗文教学策略 　　（1）激发兴趣，让学生爱学古诗文。兴趣是最好的老师，古诗文的教学也应该从激发学生的兴趣入手，让学生情趣盎然地学习古诗文。例如，在学习王维的《使至塞上》时，可以请学生就“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句以一幅画作的形式进行表现。这样可使学生经过自己的思索，借助线条和色彩来直观感受诗词壮美的意境，品悟诗词精练的文字。再如，讲到白居易的《钱塘湖春行》时，就可以找一些西湖的风景照片，请大家为风景照片题上恰当的诗句，也可以请学生为诗词配上一段优美的乐曲，借助于音乐、美术，全方位多角度提高学生学习古诗文的积极性。在学到“鸟宿池边树，僧敲月下门”一句时，先给学生讲一个关于推敲的小故事，让学生理解在诗词创作时，多一个字则多余、少一个字则缺憾，以及用词精妙、准确的意义，提高学生对学习古诗文的热情。总之，提高学生学习古诗文兴趣的方法很多，手段各异。可以从视觉听觉、感觉以及古诗文的用词准确性上，多角度地提升学生的学习积极性。 　　（2）指导学法，感悟诗词意境。古诗文的教学，对诗意的探究和理解是必须的，但教师在讲授的时候应以简驭繁，指导学生自我学习古诗文，授之以渔是最好的方法，这样能为学生今后学习古诗文奠定良好的基础。因此，在学法指导上，教师应该为学生梳理出一套行之有效的学习古诗文的方法是当务之急。一是知诗人，了解时代背景。学生可以借助文本提示进行自学，了解这首古诗文的作者是谁，是哪个朝代的人，借助资料了解作者写这首诗文时候的背景。初读古诗文，读正确、读流利。初读也就是第一次阅读，这时的阅读要求最低，目标在于把古诗读通顺、读流利。教师可以提示同桌间进行互读，让同学进行评价，达到互评互改、共同提高的目标。三是解释，初步了解诗意。学生在初读的基础上，借助课后注释或工具书对古诗逐字逐句进行解释，然后将古诗释为白话文进行交流展示，期间教师进行点拨指导。四是抓关键，把握古诗的意境。意境是古诗灵魂，是作者表达思想价值的凝聚点。教师在了解古诗大意的基础上，结合时代背景，通过抓关键词或关键句，引导学生把握古诗的意境，从而深刻理解古诗的内涵。五是品读，感悟古诗的意境。品读，就是有感情地朗读。在前面学习的基础上，学生对古诗文有了深刻的理解，诗意清楚了，意境知晓了，感情的迸发落在哪个词句上面也清清楚楚了。这时候让学生进行品读，意在读出情感，读出意蕴，直至熟读成诵。 　　（3）抓住诗眼，牵一发而动全身。抓住了诗眼，也就是抓住了古诗文的灵魂，抓住了作者的精神寄托。只有抓住诗眼，才能让学生深入领会全诗的内容，才能提高学生学习古诗文的兴趣。在老师每次向学生讲解或推荐一首古诗文以后，都可以问学生：“大家觉得这首诗好吗？好在哪里？”或者问：“你认为这首诗中的哪一句写得最好？”无论学生喜欢诗中的哪一句，都可以让他说说为什么，这一句给我们什么启发。大多数古诗文都有学生喜欢的句子，这样的句子是“诗眼”，要让它成为学生学习古诗文的亮点，成为学生学习古诗文的兴趣点。 　　（4）拓展诗境，延伸古诗文内涵。对古诗文的教学，仅仅让学生知道古诗文的意思是远远不够的，这仅仅是学习古诗文的一部分要义。学生热爱着所有一切为祖国大地增彩的美好形象，诗中的翠柳黄鹂，青天白鹭，一直到窗前的西岭之雪，那渴望统一的爱国诗翁，大雪满弓刀的大漠英豪，锄禾日当午的农民，出没于惊涛骇浪的渔民，都是他们所热爱的。那“杨柳岸，晓风残月”的婉约情怀、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的人生哲理，以及那“大漠孤烟直，长河