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关于合作学习的几点再思考 　　中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0248-01 　　新课程倡导的是学生“自主、合作、探究”的学习方式，强调教学过程是一个“学”的过程而不是“教”的过程，新一轮课改为我们融入的是一种“以人为本”、“以学生为本”的教学理念。要落实好这一理念，小学语文课堂教学中合作学习需要落实好“一项策略、二种调控、三个百分之百、四项训练、五个还给”，我们才会在四十分钟课堂上出效益、出精彩。 　　1 落实学习目标策略 　　我们提出的学习目标，怎样在合作学习活动中得以全面落实，直接决定着我们教学的成功与否。落实学习目标是一种系统的行为实践，需要在“全面育人”和“结合渗透”的策略思想指导下进行。首先，新课程的价值追求是促进学生的全面发展，课程的“三维目标”构造起了一个育人的框架。因此，教学时一定要消除知识本位和升学取向的影响，做到全面育人，让学生整体素质都得以和谐发展。其次，可以说，学习目标既是教学的出发点，也是归宿，作为教学的灵魂，支配着教学全过程并规定了教与学的方向。制定目标要充分尊重课程标准中“三维目标”的纲领性指导意义：“知识与技能”是基础目标；“过程与方法”为核心目标，是终身学习、自主学习、学会学习的条件；“情感态度与价值观”是优先目标，它是培养学生适应社会的基础，是学生形成符合社会规范的价值观的基础。课程的目标的三个维度是一个难以分割的整体，我们不能“分而治之”。因此，教学时要注意三维目标的结合渗透。 　　2 把握反馈调控与兴趣调控 　　对课堂教学实施有效的调控，是真正发挥教师的主导作用和学生主体作用的有效途径。一是反馈调控。为了在合作学习活动中，做到有效反馈学生的学习信息，我们不能固守某种单一的教学理论或方法，应创造性地采取多种教学手段，如成对活动、同伴互助、成员互评、自我评价等，可以采取一种或几种于一堂课中，灵活进行合作小组组员间的“教”与“学”活动的有效调控；二是兴趣调控。俗话说：兴趣是最好的老师。教学中，要善于运用多种手段，积极采用生动形象的语言，如肢体、表情、口语等，并采用直观教具、多媒体等辅助教学，并与学生生活实际紧密联系，进行问题情境、生活情境等学习情境的创设，以激发学生不间断的学习兴趣产生，从而保证合作学习的有效开展。 　　3 坚守“三个百之百” 　　在合作学习活动中，教师要做到“心中有数”，将“三个百分之百”在课堂教学中有效地落实。 　　3.1 百分之百参与 　　合作学习中最关键的是让百分之百的学生都积极参与到学习活动中来，从而实现全体学生自主发展。切记不能将合作学习变成是少数优等生的“自留地”。 　　3.2 百分之百关注 　　让百分之百的学生都能受到老师的关注，特别是弱势学生群体，以实现合作学习的公平性。另外，教师还应关注学生已有的知识和体验，关注课堂师生互动、生生互动、生本互动过程中课程资源的生动。 　　3.3百分之百达标 　　让百分之百的学生都能在合作学习中有所得，并能通过师生互动、同伴互助达到课程标准的要求，做到上不封顶，让优生在达标的基础上得以拓展，使学困生也能达到课标所预设的最低底线标准。 　　4 做好四项训练 　　在合作学习中要始终贯穿四项训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练、问题解决能力的训练。通过训练，让每一位学生都能掌握一定的合作学习技能，从而保证合作学习活动的有效开展，以实现课标要求的让学生“全能”发展的目标。 　　5 实现五个“还给” 　　教师要敢于摒弃传统高高在上的“师道尊严”，并将学习的主动权真正归还给学生。一是还给学生学习“时间”。要力求做到每节课至少三分之一的时间让学生主动学习，并逐渐向三分之二过度，尽量压缩教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间；二是还给学生学习的“空间”。允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上。如小组合作学习中的环状排列式与传统秧田式交叉出现；三是还给学生学习的“工具”。这里的“工具”不仅仅是学具，还有学生独特的学习方法和技能要得到老师的尊重；四是还给学生学习的“提问权”。舍弃传统的老师“问”学生“答”的教学方式，允许学生在独立思考的基础上提出自己想问的问题，向老师，也可以向学习同伴；五是还给学生学习的“评议权”。通过老师的“导”，有效开展学生对学习成就的自评与他评，充分发表自己的学习感受，做到交流互动。 　　总之，合作学习营造了一个和谐的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。我们只有在教学中综合考虑合作学习的各项因素，使每一位学生都积极参与到学习活动中来，面向全体，学生的思维才会真正活跃起来，才会生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。 4