数学教学中如何引导 学生进行“科学探究” .pptVIP

数学教学中如何引导 学生进行“科学探究” 连江三中 黄亦建 一、什么叫“科学探究” 按照汉语大词典的解释，探究是指“探索研究”，即努力寻找答案、解决问题。人们解决问题的活动(即探究)虽然复杂多样，但大体上可将其分为广义和狭义两种。广义的探究泛指一切独立解决问题的活动，它既指科学家的专门研究，也指一般人的解决问题的活动；既包括成人那种深思熟虑式的“思想实验”，又包括儿童那种尝试错误性的摸索或探索；既有自觉的，又有自发的；既可能是新颖独创的，又可能是模仿的。狭义探究专指科学探究或科学研究。与广义探究相比，科学探究有很大区别，在对象和方式上有其特殊性。对此，美国学者韦尔奇等人作了简单的说明：“探究是人类寻求信息和理解的一般过程。从广义上说，探究是一种思维方式。科学探究是一般探究的‘子集’（subset），它的对象是自然界，是在某种信仰和假设的指导下进行的。”即科学探究是对自然界的一种有理论指导的探究。另一美国学者彼得森对科学探究的特征作了更进一步的说明，指出科学探究要遵循一定的程序，采用一定的方法。他说：“科学探究是一种系统的调查研究活动，其目的在于发现并描述物体和事物之间的关系。其特点是采用有秩序的和可重复的过程；简化调查研究对象的规模和形式；运用逻辑框架作解释和预测。探究的操作活动包括观察、提问、实验、比较、推理、概括、表达、运用及其它活动。”上述科学探究的定义表明，要全面理解科学探究的涵义，须把握以下3方面： 第一，科学探究在本质上是科学家用来解决自然领域或科学问题的一种思维方式，它追求知识的确凿性，即对任何理论不轻信盲从，不迷信权威，而是用证据来证明。与其他形式的思维相比，科学思维具有广阔性、深刻性、独立性和敏捷性等特点。正因为科学思维具有这些特点，它才能揭示客观世界中纷繁复杂现象的本质，发现它们之间的相互关系，掌握自然发展的规律。 第二，科学探究是一种过程，有一定的活动程序或阶段。尽管科学有许多门类，科学家都有各自的研究领域，不同科学家研究问题的方式、途径和手段也有所不同，因而不存在统一的研究模式，但无论他们从事哪一门类或哪一领域的研究，从发现问题到解决问题，都要大体上经过这样一些类似的活动过程或阶段：形成问题，建立假设，制定研究方案，检验假设，作结论。正是上述这些活动过程构成了被称为“探究”的科学过程，进而也成为判断某种活动是否是科学探究活动的依据。 第三，探究活动除了遵循一定的步骤外，还要采用一系列的方法。科学探究所使用的方法即科学方法，作为科学活动的必备心理素质，科学方法又常被称为科学过程技能（process　Skills）或探究技能。关于探究技能的种类，目前尚无统一看法。 二、科学探究的基本过程 　(一)提出问题 科学探究常常是从对某项观察提出疑问开始的。显然，问题和疑问不会无缘无故地来到你的面前，它总是伴随你曾经有过的经历、观察以及你所作出的推理而来。当你观察到某些不同寻常或出乎预料的事物时，你就会思考。在这里，好奇心扮演了十分重要的角色。正是由于你的好奇心，才触发你产生了许多疑问! (二)形成假设 假设是对实验结果的预测，是根据现有知识提出解决问题的方案，或者是对发生某一现象作出的可能解释。 我们可以通过观察或实验来验证假设。如果观察或实验的结果不支持假设，则需要根据观察到的结果提出新的假设。 提出假设是科学探究的重要组成部分。 (三) 制定研究方案 研究方案的设计要紧紧围绕提出的问题和假设来进行。并且在计划中应该写明详细的实验步骤，以及在实验中要进行哪些观察和测量。 (四)观察实验 如果不进行实验,科学探究便无法进行,所探究问题的结论也就无法得出.在实验时,要善于观察,需要对实验数据进行记录、搜集和整理,还必须具有初步的实验操作技能,否则，即使有再好的设计都是徙劳的. (五)得出结论 结论就是对实验研究发现的总结。在下结论的时候，你要确定收集的数据是否支持原先的假说。通常需要重复好几次实验才能得到最后的结论。 (六)表达和交流 科学探究过程中的一个重要环节就是将实验结果与其他人进行交流。交流就是通过书面和口头语言的形式与其他人一起分享自己的观点和实验成果的过程。 三、数学教学中为什么要引导学生进行“科学探究” 数学是一门思维的科学，数学教学从本质上讲，就是教会思维 数学知识的构建单凭“灌输”是无法实现的，需要个体积极主动的思维活动 数学学习不单要掌握“显性”的数学知识，更要掌握“隐性”的数学方法与思想，而思想与方法的掌握是无法靠“传授”实现的 数学学习的根本目的在于学会数学地看待世界，分析问题，