《灰椋鸟》教学设计.docVIP

《灰椋鸟》教学设计 　　教学目标 　　1.有感情地朗读地四、五自然段，背诵灰椋鸟“归林”的壮观景象。 　　2.让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟“归林”“闹林”的情景，体会作者的感情。懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。 　　3.凭借课文语言材料，解读作者描写灰椋鸟“归林”“闹林”的情景的“密码”学习场面描写的方法。 　　教学重点 　　指导学生品读感悟重点段，产生体验，朗读成诵。 　　教学难点 　　解读作者描写灰椋鸟“归林”“闹林”的情景的“密码”学习场面描写的方法。 　　教学活动 　　一、设疑“好看”，激发学生阅读期待 　　1.谈话：我们继续来学习课文《灰椋鸟》，通过上一节课的学习，我们知道：作者一开始认为：有什么好看的呢？ 　　2.是啊！外形不好看！那什么好看呢？ 　　二、精读入境，感受“归林的壮观” 　　师：请同学们对照“自读提示”来学习课文第4自然段：1.读：默读第4自然段中写鸟儿归林场面的句子。2.想：想象归林时让人值得一看的画面。3.画：画出自己喜欢的描写鸟的语句。4.写：写一写自己喜欢这些句子的原因。 　　（一）交流感受，相机朗读 　　师：谁先来读一读你最喜欢的语句，说一说你喜欢的原因。 　　预设1：引导：这“一小群一小群”就像是鸟儿的先头部队。这刺槐林就是它们温馨的家园。 　　预设2：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。 　　师：想象一下，“排空而至”会是一种怎样的景象？这一节中哪些句子具体写了“大部队”排空而至。 　　预设3：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。 　　说一说你的体会？生：壮观：整群整群 数百米长 巨大 一批一批 浩浩荡荡 。 　　这就是灰椋鸟归林时排空而至的壮观景象！ 　　师：让我们一起来读好这段文字，把脑海中的画面再通过朗读表现出来。第一组的同学你们是一开始的“先头部队”灰椋鸟，读第一句。其它组同学“大部队”加入一起读后面的句子。 　　过渡：孩子们，通过语言文字我们看到了一幅怎样的画面？（板书：壮观） 　　预设4：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫……与熟悉的伙伴会合。”说一说你喜欢的原因。 　　师：从他们的叫声中你听到了什么？ 　　师：同学们，现在你们就是一只归林的灰椋鸟，此时此刻，你会向你的同伴倾诉一天的哪些见闻和收获？ 　　师：小灰椋鸟，刚才你向同伴倾诉什么啊？ 这只小灰椋鸟，刚才你的同伴告诉你什么了？ 　　师：它们又会怎呼样呼唤和应和自己的同伴和儿女呢？ 　　师：此时此刻，听着鸟儿们的温情细语、深情呼唤你又感受到这是什么样的画面？ 师相机板书：“温馨” 。 　　师：同学们，让我们读一读这句话，读出温馨的感觉来！女生读分号前先回来的鸟，男生读分号后到的鸟。 　　同学们，你们发现这儿为什么用分号？ 　　（二）解读写法，练习成诵 　　师：这么壮观而又温馨的归林场面，作者是怎样具体而有序描写的呢？请同学们快速地浏览这一自然段，想一想！ 　　生：作者写她看到的，写听到的、想象的，即作者的所见所闻所想。 　　生：从“一开始”“没过几分钟”“先回来的”“后到的”这些词语可以看出作者也是按照时间先后顺序写的。作者就是用时间这条线，把她的所见所闻所感串联起来了。 　　解开了作者的写作密码，我们要记起这一段来就轻松多了，我们来根据提示一人一句接龙背诵。 　　三、品读赏析，感受“闹林的热烈” 　　其实，课文第5自然段和第4自然段的写法是一样的。都是写作者在林中的所见所闻所感。就请同学们用刚才的学习方法快速浏览第5自然段，用不同符号画出作者看到的、听到的，想到的句子，把你最喜欢的句子读给大家听。 　　生汇报：5-8 你看到什么样的画面，最喜欢哪个句子，说说你的感受。 　　美丽的景象融入了作者炽热的情感，请一位男生读出这一份美好。 　　还有你喜欢的句子吗？树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。 　　说一说你喜欢的原因：鸟儿们欢快地鸣叫着，它们你叫――我也叫，你叫得响――我要叫得比你更响，所以文中用了一个词叫――百鸟争鸣。 　　师：百鸟争鸣是一百只吗？是千只、是万只，所以这声音似――这声音如――老师把这个句子这样一排，你发现了什么？ 　　先听老师读： 谁来读，读出飞流直下，惊涛拍岸的气势，采用指名赛读，小组读，全班读的递进方式。 　　在这俱乐部里灯光就是……舞台就是……歌手舞者就是……把这狂欢的气氛读出来！ 　　师：同学们，灰椋鸟归林让我们感觉到壮观而又温馨，而这归林后的情景给我们什么感觉呢？用文中的词语来说。师相机板书：喧闹 热烈 。