《杠杆》教学设计.docVIP

《杠杆》教学设计 　　教材和学情分析 　　九年级学生已经掌握了力的有关知识，明确了力的作用效果；同时也初步形成了形象思维，有了一定的物理学习基础.但从二力平衡条件发展到杠杆平衡条件，其间的跨度较大，学生容易混淆.杠杆是生活中常见的简单机械.学生经常会接触剪刀、指甲剪、夹子等物体，但他们仅仅是会使用，并没有深入地研究这些物体的特点.他们也厌倦教师的说教，希望教师创设主动观察的物理学习环境.通过生活中相关工具的实践、操作、观察，让学生主动获取知识、体验探索的乐趣.本节内容从学生熟悉的物体入手，引导学生探究并认识其中隐含的物理规律，同时将学到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来.从而突出“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念. 　　教学目标 　　一、知识与技能 　　1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆. 　　2.理解力臂的概念，会画杠杆的力避. 　　3.理解杠杆平衡条件，能通过实验探究总结出杠杆平衡条件，会用杠杆平衡条件解决实际问题. 　　4.了解杠杆的应用，能对杠杆进行分类，并了解分类的原则. 　　二、过程与方法 　　1.通过画杠杆示意图和力臂，训练作图、识图的能力. 　　2.经历探究杠杆平衡条件的过程，学会从物理现象和实验中归纳简单的科学规律. 　　三、情感、态度与价值观 　　1.通过了解杠杆在生活中的实际应用，从而提高学习物理的兴趣. 　　2.通过独立探究、讨论交流，培养实事求是的科学态度. 　　教学重点 　　认识杠杆，知道杠杆的五要素，会画杠杆的示意图和力臂，实验探究杠杆的平衡条件. 　　教学难点 　　画出杠杆示意图和力臂；杠杆的平衡条件实验探究. 　　教学准备 　　钉有图钉的木板、垫木、螺丝刀、羊角锤、扳手、杠杆、 　　钩码、弹簧测力计、铁架台、直尺、细线、相关多媒体课件等. 　　设计思路 　　本节课从“拔图钉”的活动引入，使学生亲身体验到利用工具的必要性及其作用.接着列举一些生活常见的工具，将学生的生活经验与物理知识相联系，让学生观察工具的使用过程，找出其共同之处，从而认识杠杆.通过体验一些常用的杠杆类工具体会这些杠杆的五要素.通过探究实验，让学生总结出杠杆的平衡条件，培养学生动手动脑实验的能力以及总结归纳的能力. 　　教学过程 　　（一）视频引入 　　刚才大家看到的是德国最大的机械臂，它可负载1吨.它神奇的力量令我们惊叹.如此复杂的机械其实是由许多简单机械组成的.今天我们一起学习第十一章 简单机械和功 第一节 杠杆. 　　（二）合作探究 　　1.杠杆 　　活动一：拔钉子 　　木板上钉了一些钉子，你能直接用手把它拔出来吗？如果不能，老师为你提供了羊角锤、老虎钳、螺丝刀还有一个小木块，请选择合适的工具把图钉拔出来. 　　活动二：认识杠杆 　　请一个同学演示一下拔钉子的过程，有哪些不同的方法？你觉得哪种方法更方便、省力？ 　　生活中有许多任务都是用类似的方法来完成的.请观察老师展示的图片中的工具在工作时有哪些共同的特点. 　　物理学中，将在力的作用下可绕固定点转动的硬棒称为杠杆. 　　活动三：认识杠杆的五要素 　　自主学习 　　请同学们自主阅读课本第3页，认识几个与杠杆相关的名词. 　　展示交流 　　请一个同学汇报学习成果 　　以螺丝刀撬图钉为例，教师和学生一起作出杠杆的五要素.学生观察扳手开瓶的视频，找出动力作用点和阻力作用点.学生作出动力臂和阻力臂. 　　动手体验 　　请同学们利用手边的剪刀剪树枝，用镊子夹砝码，用钓鱼杆将鱼吊离水面.体会这些杠杆的支点、动力作用点、阻力作用点在哪里. 　　展示交流 　　请小组汇报实验的体会.请同学们在学案上作出这些杠杆中的动力臂和阻力臂.学生作图、展台展示. 　　释疑解惑 　　对杠杆的认识，你还有什么疑问吗？学生自由提问，其它同学帮助解答.如杠杆是否必须是直的？力臂必须在杠杆上吗？如何正确的画出力臂？ 　　2. 杠杆的平衡条件 　　教师点拨 　　杠杆处于什么样的状态是平衡状态呢？我们在实验时让杠杆处于哪种平衡状态方便呢？ 　　观察讨论 　　（1）拿出直尺悬挂（图1），一端高一端低，待其静止，杠杆处于平衡状态吗？ 　　（2）在杠杆一端加上两个钩码，松手，问这时杠杆处于平衡状态吗？ 　　（3）再在杠杆另一端加上两个钩码，松手，问这时杠杆处于平衡状态吗？ 　　（4）再移动一侧钩码的位置，松手，问这时杠杆处于平衡状态吗？ 　　（5）要使杠杆平衡到底要满足什么样的条件呢？ 　　请同学们按照课本上的实验步骤自己动手探究. 　　学生实验时教师拍摄出学生的实验过程. 　　教师点拨 　　这是老师随机拍摄的同学们实验过程，大家注意观察他们的操作，看是否符合实验