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北京市义务教育课程改革实验教材第六册 《笋芽儿》 长育中心小学 李雪莲 2014.4 教学基本信息 课题 23 笋芽儿 学科 语文 学段： 第二学段 年级 三年级 相关 领域 语文 自然 信息 教材 北京市义务教育课程改革实验教材 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 李雪莲 长育中心校 讲课者 李雪莲 长育中心校 指导者 课件制作者 李雪莲 长育中心校 其他参与者 指导思想与理论依据 《新课程标准》指导我们，作为语文教师要在阅读教学中重视学生的自主学习和情感体验。鼓励他们多角度地思维和发表不同见解，培养学生的想象力和创新意识。课堂上教师引导学生自己去发现问题，解决问题，让他们在自主、合作、探究中，学会思考，学会质疑，学会探究，真正成为学习的主人。教师则积极地给学生创设自主学习的空间，引导学生全方位地主动参与，使学生的自主性得到充分地发挥。与此同时，教师应努力创设良好的教学情境，挖掘课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，在阅读教学中还应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，使学生在阅读学习中能自然地领悟和抒发自己的真情实感。 教学背景分析 教学内容： 笋芽儿是北京市义务教育课程改革实验教材第六单元的一篇精读课文。本篇课文是一篇童话，故事紧紧围绕着笋芽儿的成长过程展开，通过对笋芽儿神态、动作、语言的描写，生动、形象地展现了她思想变化的过程，告诉我们艰苦的环境能锻炼人的道理。 学生情况： 本课的教学对象是三年级的学生，他们已经掌握了一些阅读方法，初步具有搜集信息的能力，大部分学生喜欢读书、乐于读书，中年级的阅读要求学生能联系上下文理解词句的意思体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用。在本课教学中可充分利用学生已有的知识让学生在读中有所感悟，引导学生大胆想象体会情感，课内外结合拓宽学习的内容，体会作者的情感。 教学方式：自主探究、讲授、信息技术与学科整合 教学手段：多媒体辅助教学 技术准备：多媒体课件 教学目标(内容框架) 教学目标： 1、自主学习课文了解笋芽在成长过程中发生了哪些变化。 2、朗读课文联系课文内容知道笋芽儿为什么自豪地喊：“我长大了！” 3、结合课文内容和生活实际初步懂得从小要在艰苦的环境中锻炼才能成才的道理。 教学重点： 了解笋芽儿的成长过程 教学难点： 联系课文内容理解笋芽儿为什么自豪地喊：“我长大了！” 教学过程(文字描述) 复习导入 1出示词语、句子学生读 笋芽儿 照射 抛在 山冈 轰隆隆 暖烘烘 厉害 瑟缩 趁着 勇敢 一株 2、填空回忆课文内容 精读感悟 师导语：笋芽儿在长成一株强壮的竹子后做了什么？出示 她站在山冈上，迎风跳起优美的舞， 自豪地喊着 ：“我长大了！” 笋芽儿为什么会自豪地喊：“我长大了！”请同学们自由读课文去看看地下的笋芽儿在春雨姑姑和雷公公的呼唤下发生了哪些变化。 （一）自学提示： 1、朗读课文1——7自然段思考笋芽儿在春雨姑姑和雷公公的呼唤下发生了哪些变化。 2、读一读，哪些句子或段落给你的感受最深，把自己的感受批注在旁边，小伙伴互相读一读。 （设计意图：采用自学的学习分方式让学生在自主、合作的过程中了解地下的笋芽儿是怎样生长的） 全班汇报 师梳理指导朗读 春雨姑姑呼唤笋芽儿，笋芽想到地面上去的（读出撒娇地样子）笋芽儿醒过来。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑糊糊的，变扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢。” （1）分角色读 （2）边读边做动作 2、竹妈妈告诉笋芽儿外面有厉害的寒风时笋芽儿被吓住了 （1）指导读寒风的厉害 （2）理解那里指哪里？了解外面环境的艰苦 3、笋芽儿瑟缩着身子，低下了头，说：“那我还是待在这儿吧。” （1）读——理解瑟缩做动作读——把自己当成笋芽儿换位体验读 问学生读出了什么带着这种害怕再读 雷公公再次呼唤时笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去！” 结合生活实际理解沉不住气 找学生读，理解我不怕什么，我要出去的意思（不怕外面的艰苦环境愿意到外面去） 补充资料读 做动作引读 理解两个扭动的意思体会竹笋儿的坚强、勇敢 出示最后一句话学生齐读 （设计意图：语文课标提出在阅读教学中语文教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，为此理解笋芽儿在地下的成长过程时主要是以读代讲使学生在主动积极的思维和情感活动中，对课文加深理解） （二）笋芽儿终于钻出地面了，他看见了什么，在成长过程中又发生了