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“艺术语言基础”课程改革研究报告 　　摘 要：艺术语言基础课程是戏剧表演专业的基础课程，其学习效果直接关系到学生的整体学习，对戏剧表演专业的学生尤为重要。针对朝鲜族和东北地区成长的汉族学生在课堂上表现出的不适应现象，对艺术语言基础课程的改革进行分析研究。 　　关键词：艺术语言基础；课程改革；东北地区；朝鲜族 　　一、教学中出现的问题 　　对于朝鲜族和东北地区成长的汉族学生而言，朝鲜族文化的影响伴随着他们的整个成长过程。由于当地有多种语言，所以学生在学习戏剧表演的艺术语言基础这一课程的时候出现了一些问题。 　　1.对教材中的范文不熟悉 　　在艺术语言基础的课堂教学中，学生对教材中的例子和范文显得很不熟悉，经常不能明白教师所讲内容与要表达的意思。学生在课堂教学中不能跟随教师的引导进行范文的解读，影响学生对范文中知识点的掌握。这样就导致教师在教学过程中不能按照既定教学计划开展相应的教学活动，影响教学进度。而基础课程的教学进度缓慢，会导致其他课程的教学节奏被打乱，影响整个专业的教学。 　　2.教学中情境举例接受度较低 　　对于课堂教学活动中教师的情境举例，学生表现出不能接受的情况。教师在课堂上进行情境举例是为了帮助学生更好地理解教学内容，在学生不能很好接受的情况下，教师的课堂教学活动开展极为困难。对于朝鲜族和东北地区成长的汉族学生而言，语言环境与其他地区不同，所以更需要教师在课堂上以情境举例的方式对其进行引导。 　　3.教学内容的不适应 　　由于语言和文化环境都存在差异，所以朝鲜族和东北地区成长的汉族学生对课程的教学内容不适应。主要表现为对教材中的范文理解困难，对范文表达的意思有不同见解等。这样的情况使得教师在课堂上难以根据教材进行相应的教学，只能根据自己的经验进行教学内容的组织。这样就使教师在平时的教学活动中工作量增大，对工作和健康造成不良影响。 　　4.学生的兴趣不高 　　艺术语言基础在戏剧表演教学中是一门基础性的学科，但学生在学习的时候经常会出现认知偏差。一些学生认为基础性课程较为简单，不必花费太多精力去学习，还有一些学生认为艺术语言基础教材上的内容枯燥，这些都让学生对艺术语言基础课程失去兴趣。兴趣是最好的老师，学生对课程不感兴趣直接导致课程教学活动不能正常开展。 　　二、课程改革的具体方法 　　1.根据地区情况进行教材的修订 　　相关部门应针对朝鲜族和东北地区成长的汉族学生的语言环境，对教材进行必要的修订，让教材具有当地的文化特色。具体有以下两点： 　　（1）对教材中的范文进行调整。在教材中添加具有地区特色的范文，最好是以朝鲜族或东北地区汉族为主角的文章。这样能激发学生对范文的了解欲望，教师在上课之前让学生自己预习的时候，学生会因为范文中人物的生长环境一致而产生共鸣，很快就能熟悉文章的内容。 　　（2）教材中的例子要贴近生活。艺术起源于生活而高于生活，所以教材中的例子应该贴近生活。与生活相关的例子可以让学生有更加深刻的印象，只要教师在课堂上提到相关的例子，学生就能根据例子进行相应内容的回忆，并联系生活延伸想象。这样就能起到对学生的引导作用。 　　2.教学内容 　　对于教学内容，教师不必完全按照教材上的顺序进行课程安排，而要根据自己与学生长时间接触的了解进行教学内容顺序的安排。另外，还要根据东北地区的语言文化环境，在教学内容中添加相应的区域文化元素。这就要求教师在日常教学活动中与学生多交流，掌握学生整体学习情况，了解学生学习中容易出现的问题，然后制订相应的教学计划。 　　在教师对学生的了解过程中，教师不能对问题较多的学生表现出厌烦，要一视同仁，以学生的问题为自己求得教学质量提升的动力。学生在不受教师责备的情况下说出自己的问题，教师针对问题进行课程内容的调整，这样可以让学生对教师所教授的课程更有好感，有利于提升教学质量。 　　3.教学方法 　　针对朝鲜族和东北地区成长的汉族学生的具体情况，教师应该改变教学方法，让教学活动的开展更加顺利。 　　（1）重点教学方法。在艺术语言基础的教学过程中，教师应该将重点内容整理出来，在制订教学计划的时候对重点内容进行更细致的内容划分。对于重点教学内容，要对学生做出必须掌握的硬性规定，并在教学过程中进行定期抽查。对于教学中可以一带而过的内容，教师不必花费太多精力，甚至可以让学生自主学习。重点教学的方法会显得有些生硬，但对于东北地区成长的学生而言，爽快直接的方式会让他们更容易接受，所以有使用价值。 　　（2）结合实际演练进行教学。对于技术性内容的教学，要让学生在学习的时候进行实际演练，以加深对知识点的印象。这就要求教师根据教学内容进行相关课堂练习的安排，演练的过程中教师要参与其中，借机了解学生的具体掌握情况。在演练开始之前，教师要营造较为放松的环