新课标小学生英语口语训练之我见.docVIP

新课标下小学生英语口语能力之我见随着我国改革开放的逐步深入，中国逐步，外语人才备受社会的青睐。全面提高我国学生的英语口语表达能力已经变得十分必要。《英语课程标准》就小学毕业时 “说”的要求也作了以下明确的描述：（1）能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；（2）能就熟悉个人和家庭情况进行简短的对话；（3）能运用一些最常用的日常语；（4）能在教师的帮助下讲述简短的小故事。然而在日常教学中，我们发现在进行“说”的训练时，大部分学生面对老师时都变得很害羞，不愿积极参与课堂口语活动；而另一部分学生在口语活动中有很高的积极性，却不知怎么表达或表达不好。这就对作为基础教育阶段的小学英语教学提出了重要的研究课题：如何来切实有效地培养提高小学生的英语口语表达能力呢？。一、明确英语口语学习的重要性和必要性，强调口语交际的目的性。1、如果你渴望了解西方先进的文化、借用西方发达的科技，那么你必须学好英语，英语过河的桥、登山的梯。如果你渴望结交外国朋友，体验他们的生活方式专研他们的思维特征和价值观念，那么你必须学好英语。英语像一面镜子，反映一个民族的思维轨迹，体现一个民族的情感品味。2、结合实际给学生描绘掌握英语口语的美好前景。在国际上的地位越来越重要。越来越多的国际友人想更进一步的了解我们中国历史、文化，并且有更多的外资企业想与我们中国人合作，外语人才紧缺，口语交流日趋重要。3、口语交流近在咫尺。随着旅游景点的开放，引来了来自四面八方的游客，有些老外也不乏在其中我们要能骄傲自如地用英语把我们美丽的家乡介绍给外国人。在思想上，让学生明确口语交际的重要性和必要性。二、激发学习兴趣是培养小学生英语口语表达能力的根本前提“兴趣是最好的老师”。教师若想培养学生的口语表达能力，一定要设法使学生对所学的知识产生强烈的求知欲，从而吸引他们去认识、了解并获得它，对它产生愉快的情绪体验。因为在学习的动机中，最为活跃和最为现实的心理成分就是学习兴趣。英语教学实践活动也证明了学生学习英语的兴趣越浓厚，积极性就越高涨，学习中就越愿意开口讲英语。而让学生愿意开口讲英语，这正是我们广大英语教师所期望的 1、营造良好的课堂英语氛围，激发表达兴趣首先，教师要真诚地对待学生，表里如一，既不隐藏自己的情感，也不美化自己的缺点，与学生坦诚相见，平等相处，使学生感到教师亲切可信。其次，教师切记不要挫伤学生的积极性和自尊心，教师要走进学生的内心世界，设身处地地为他们着想，努力寻找他们身上的闪光点，帮助他们树立信心激发他们的兴趣为使他们的兴趣得到满足，教师还要给学生创造成功的条件。例如课堂上了“Nice to meet you? ”这一简单日常交际用语后，教师可以立即走进学生中间伸出手与学生问好，或者让学生之间相互问候，既融洽了师生关系，活跃了课堂气氛。这样由易到难，由简单到复杂，循序渐进，随着学生会说的内容越来越多，他们从成功中提高了学习兴趣，。、创设贴近生活的真实情境，让学生乐说 小学生观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说：在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。因此，在教小学生说话时要让学生多说、多练但是学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率低。如果通过具体表演和反复做游戏，那么就能极大地调动学生的积极性与学习热情。例如，我在教学Is this a\an ……?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。我事先准备好苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他则猜测:Is this a/an---?若说错了，则继续猜。直到猜对为止。这样同学们就来兴趣了，争着想来一试。又如，在教学到别人家做客，主人和客人在进门时的对话，我就地取材，让一个学生做客人，在门外站着。一个学生做主人，在教室内站着。客人敲门，主人问：Who is it？ 客人在门外回答：It′s me.” 或I′m┅┅”然后主人开门说： Come in， please .Sit down ，please. 虽说这个对话比较简单，但低年级的学生要说好、练好也要花时间才能做到。采用这种情景对话能使学生的兴趣倍增，争着来练习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言，不知不觉中发展了学生的口语交际能力，又教会他们观察，真是一举多得。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。2、?营造良好的校园英语氛围，激发表达兴趣对于小学生来说，光有课内的英语教学是不够的，必须同时创设一种浓郁的校园英语氛围，让学生身处学校各处都能沉浸在英语世界中。长以往，学生一定能够融入到身边的