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浅谈利用古代文化知识优化小学识字教学 摘要： 识字是小学语文教学的第一要务，但识字教学的低效率一直困扰着语文教学的实践活动。汉字是一种记录汉语的文字符号，它继承着中国古代知识和文化观念，具有很强的文化属性。因此，识字教学实际上是一种文化活动，它的功能就在于文化传递和文化创造。利用古代文化知识优化小学识字教学，对增加学生爱国主义情感和热爱祖国文化，提高学生综合素质，逐步形成正确的价值观有着重要意义。利用古代文化知识进行识字教学，还可以将汉字形象化，直观化，提高学生的学习兴趣，帮助学生初步了解汉字的造字规律，从而提高识字效率。 关键词： 小学识字教学、古代文化、提高识字规律 “语文学习识字始。”识字是小学语文教学的第一要务。没有人会否认识字的重要性，但识字教学的低效率一直困扰着语文教学的实践活动。所以，我们有必要去研究识字的基本规律，探究科学的识字方法，提高识字的效率。 汉字是一种记录汉语的文字符号，它继承着中国古代知识和文化观念，具有很强的文化属性。如果能把古代文学知识深入到小学识字教学的过程中去，必能将识字教学化难为易，增强教学情趣和效果。 利用古代文化知识优化小学识字教学的重要性 （一）利用古代文化知识优化小学识字教学的必要性 汉字是世界上最古老的文字之一，安子介曾用中国的“第五大发明”这样的提法来称许汉字对中华文明乃至世界文明的巨大贡献。随着历史的推进，其他一些古老的文字如：苏美尔文字、古埃及“圣书字”、中美洲的玛雅等都已经消失在历史的尘烟中，而只有汉字，却仍然青春永葆。此外，汉字还是至今使用人数最多的文字。汉字承载着五千年灿烂的中华文化，丰富的历史沉淀让它拥有十分丰富的内涵，这种内涵对于今天的汉字学习使用者来说是祖先馈赠的珍贵遗产。作为中国人，从小就应该了解汉字的起源等。《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情”，“培养热爱祖国语言文字的感情”，这就必须通过让学生了解古代文化知识来提高学生对汉字优越性的认识。使学生由“喜欢学习汉字”到“对学习汉字有浓厚的兴趣”，进而达到“主动识字写话的愿望”。 识字教学实际上是一种文化活动，它的功能就在于文化传递和文化创造。汉字本身就是中国文化的重要组成部分，所以识字教学必须承担其传承中华文明和提升学生文化素质，培养学生健全人格的重要责任。利用古代文化知识优化汉字教学对增进学生爱国主义情感和热爱祖国文化，提高综合素质，提高文化品位和审美情趣，逐步形成正确的价值观有着重要意义。 （二）利用古代文化知识优化小学识字教学的有效性 小学学生（尤其是处于识字初级阶段的低年级学生）生活经验较少，他们对客观事物的认识是从具体到抽象，从事物的外表到事物的本质，从事物的简单联系到事物的复杂变化，其思维特征是形象思维多于抽象思维而逐步过渡到以抽象思维为主。在这个学习阶段中，他们更容易记住一些具体的、形象的东西。而汉字和一般的拼音文字不同，汉字主要起源于图画，汉字象形特性对激发学生的思考能力大有帮助，并能让学生对汉字充满兴趣。尤其是低年级的学生，他们就像一块大海绵，很容易吸收知识。所以在识字教学中，利用古代文化知识，将汉字形象化，直观化，必将能提高识字效率。 同时，汉字是古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的，每一个字的构形都有一定的道理和依据，每个汉字都有属于它自己的渊源。了解相关的古代文化知识可以帮助学生从汉字的起源和发展中抓住汉字的本质，发现汉字的趣味，提高学习的兴趣，初步了解汉字的造字规律，从而提高识字的效率。 二、小学识字教学的现状 我们常常发现儿童在进入小学前，对识字充满热情，往往以认识一个字为荣。可是，进入小学以后，认识的字越来越多，他们却渐渐对识字失去了兴趣和信心。出现这种现象的原因有：（一）识字重点不突出。课课讲，字字讲，甚至还细化到每个笔画。（二）识字方法单一、缺少趣味。（三）不注重方法的指导。教字就是拆字，把一个个富有内涵的字拆成一个个毫无意义的笔画，然后就是抄写很多遍，学生的识字能力得不到提高。（四）就字论字。把识字教学变成学会这些字的样子的教学。目前在识字教学中仍普遍存在着“高耗低效”的问题，这并不是小学教师不够重视识字教学，而是只利用机械的记忆和训练是没有办法提高识字教学的质量的。 在这样的识字教学中，学生失去了进入小学之前对汉字的热情，他们对这样的识字教学麻木甚至厌恶，并渐渐地对汉字充满恐惧和厌倦。 所以，我们要利用古代文化知识来优化识字教学，避免出现这些问题。 三、如何利用古代文化知识优化识字教学 （一）利用古代文化知识美化识字教学 1、利用古代文化知识寻找识字美 汉字属于表意体系的文字。汉字形态方正，结构匀称，音调优美，因而具有整齐的结构美和悦耳的音乐美，无论是书写美还是吟诵美都是世界上其他语言所无法媲美的。汉字一个个写