新提高作文教学有效性的题课研究2012年9月.docVIP

【课题研究】 提高作文教学有效性的课题研究 语文教研组 ?一、课题的提出。 ??1、长期以来，受传统教育思想和应试教育的影响，教师的绝对权威难以改变，学生的主体性难以真正实现，禁锢了学生的思想，扼刹了学生个性的发展，削弱了学生能力的培养。反映在作文教学上，出现了“假”、 “空”、“抄”、“俗”的现象， “假”，说假话，写假事，虚情假意；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一大段一大段地甚至整篇整篇抄别人的作文；“俗”，千人一面，千篇一律，缺少个性，落入俗套。 ?2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视学生情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，达到好的教学效果。 通过深入指导与研究，发现语文教学中的作文教学是一个突出问题，这也是小学语文教师的一大难题。一听到作文，学生似乎“谈虎色变”，一筹莫展，不知从何写起，无从下手。及时绞尽脑汁，写出来是文章也是空洞无物、枯燥乏味。老师们“导”的很辛苦，改得也是尽心尽职，也不见学生有多大的起色，似乎是“原地踏步”。原因究竟何在？基于以上思考，结合我的教学实际，为此，提出了探究“提高作文教学有效性”的研究主题，对作文教学进行积极的探索和实践，为加快作文教学改革作出自己应有的贡献。 ?二、选题的理论和实践价值。 该课题“作文教学有效性的研究”是以我校学生作文现状为依据，目的在与促进我的作文教学深入学生实际，也帮助学生更好的进行写作，提高作文写作能力。 ?该课题对于提高教师的作文教学水平，对学生的作文都具有现实性和指导性，能提高学生的言语表达能力，与人交往能力，观察能力，尤其是想象能力的培养等。让学生懂得写作方法，写作的技巧，充分发挥学生的主动性、创造性。 三、本课题所要解决的主要问题。 （1）激发学生的写作兴趣，解决作文无内容可写问题。 （2）培养学生观察和想象能力，解决细节描写不细致的问题。 （3）引领学生进行心理体验，解决写作主题不鲜明的问题。 （4）培养学生作文的修改能力，建立作文讲评课的教学模式。 ?四、课题实施的原则。 1、主体性原则。主体性原则要求教师在布置或设计作文题目时，要充分考虑学生的自主权，作文训练的过程要让学生主动参与、自我评价、自我发展，使他们真正成为学习的主人。 ?2、趣味性原则。“兴趣是最好的教师”。兴趣是心理活动的倾向性，是学生探求知识的内在动力。在作文训练的内容设计上，要力求形象具体、生动活泼、吸引力强，注重个性化发展充分发挥活动的内在情感作用，让学生乐学、乐写。 3、开放性原则。我们遵循学生兴趣广泛，好奇心强、求知欲旺的特点。对作文教学坚持多元化、开放化。 4、实践性原则。叶圣陶曾说：“凡是技能，惟在实践中才能练就。”认识来源于实践，实践才能深化知识。作文教学要引导学生去观察生活、创造生活、体验生活，通过知识技能的运用在做中学：学中做，使课堂教学与实践活动相互补充，提高作文教学水平。 ?五、具体措施： 为更好的规范语文教师的作文指导课，语文教研组确立作文指导课的教学模式为：导入新课 、题解、指导写作、学生畅谈、学生列提纲、范文引路、学生成文。在作文教学过程中，主要做到以下几点： 第一，重视学生写作兴趣的激发。学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。 第二、加强作文教学的改革，探索作文教学新途径。 写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话。不说假话、空话、套话。应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减小对学生业余的束缚的。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精要有用，让学生在写作实践中学会写作。 第三，重视作文的生成过程。以前，常见到学生作文时，一动笔就落在了作文本上，想到哪里，写到哪里，碰到天黑就住店。作文写成后，连读第二遍的习惯都没有，更不用说用心修改了。导致的结果是，老师爬弯了腰，学生放下了心，作文下发后，学生只看等级与评语，再无别感。更有学生为了应付上交，常常剽窃.转抄他人作文。为此，老师应对学生的作文跟踪，让学生写成腹稿后，反复阅读，认