新建本科院校有机化学及实验重点课程建设初探.docVIP

新建本科院校有机化学及实验重点课程建设探讨 ----以蚌埠学院为例 邰燕芳，吴景梅 （蚌埠学院 化学与材料实验室，安徽 蚌埠 233030） 摘要：进行新建本科院校有机化学及实验重点课程建设，不仅是提高学生实验操作能力和解决问题能力的要求，也是实现培养高等技术应用型人才的必然要求。本文阐明了新建本科院校有机化学及实验重点课程的建设的意义，并对其现状和不足进行的总结，探讨了机化学及实验重点课程建设中的初步实施办法。 关键词：有机化学及实验；重点课程建设；实施办法 有机化学及实验由《有机化学》及《有机化学实验》两门课程组成，是我院建院初期就开设的一门专业基础课程，经过多年的教学实践，该课程的建设逐渐趋于成熟、完善，是化学环境与工程系和食品科学与工程系各专业必修的专业基础课程之一。 有机化学及实验重点课程的意义 按照学院必威体育精装版教学计划的安排，其中应用化学和化工工艺两个专业理论讲授81学时，有机化学实验45学时；环境科学专业理论讲授72学时，有机化学实验36学时；食品科学与工程系所有本科专业理论讲授72学时，有机化学实验30学时；此外，还有专科开设的有机化学及实验课。我院化学环境与工程系和食品科学与工程系现有本科班级15个，专科班级9个，无论是理论课总学时还是实验课总学时都超过了一千，而且有机化学还是很多专业考研的基础课。 从以上的数据和事实中，我们可以看出有机化学课程的教学在我院化学环境与工程系和食品科学与工程系都具有较多的课时和占有重要的地位，而作为新建的本科院校无论是师资条件和实验室条件都存在着较多的问题，所以把有机化学作为一门重点课程来建设可以说是无可厚非的，也是学校建设的需要。 二、有机化学及实验课程已有的基础和特色 ⑴师资队伍 课程组教学队伍共7人，老中青三结合，目前有高级职称1人，中级职称4人，初级职称2人，有博士学位1人，其余6人均为硕士学位，教师学科专业及职称结构合理。以“启发式”教学为手段，以培养创新能力为目标，探索并实践 “启发式、互动式、自主性”的教学模式。课堂教学集体精心备课，精简讲授内容；交流互动讨论，质疑思辨创新；结合不同的专业特点，培养学习兴趣；注重课堂教学，改革考试方法；因人施教，全面发展。 ⑵实验教学 拥有两个有机化学实验室、一个有机合成实验室、有机化学准备室，以“轮次制、自主性”的有机化学实验教学模式为主导，克服实验室较为紧张的困难，利用晚上或周末时间，实现学生单人单组做实验。减少性质实验，增加综合实验和设计实验比例，实现性质实验网上看，制备实验实验室做；综合实验和设计实验由学生自己设计方案，交指导教师审阅后进入实验室做实验，对实验结果与预期目标进行分析比较，对实验中遇到的问题进行解释，培养学生的实验兴趣，提高动手能力和分析、解决问题的能力。 ⑶教育与教学 以提高教学质量为目的，以国家级优秀教材、规划教材为中心，建立了包括电子课件、课程辅导教材和教学参考书在内的教材体系：（1）结合课程教学计划和各专业特点，制做了两套多媒体课件，分别适用于多课时和少课时的不同专业。两套有机化学CAI课件，内容丰富，不仅有机化学三维立体动画影片、还有大量的二维动画和分子图片。具有很强的直观性和生动性。（2）建立了有机化学课后习题答案和试题库，供学生参考和练习。（3）在教学过程中适时修改教学大纲,及时增减教学内容，注意引进有机领域的一些新内容和新热点，并适时把教师的科研成果融入课堂，对不同专业的专业特点，紧密联系工业生产实际，激发学生的学习热情和积极性。（4）制定专题知识讲座课件，如有机化学与绿色化学，有机化学与煤化工，有机化学与生活等，结合授课内容和不同专业特点，适时为学生开展讲座活动，丰富了教学内容，拓宽了学生知识面，深受学生的欢迎。 ⑷教学效果 教师应根据教学内容设计不同的教学方法，不同的教学方法有不同的特点，对人才培养的作用不同，多种教学方式并用对学生知识的积累，创新思维的培养和自主学习能力的提高有重要的意义[1]。我们不断修改教学大纲，革新教学方法；积极地把教研项目和教研成果融入课堂教学，在教学实际中，探索理论教学与实验教学一体化的教学模式；并实施渗透式、半外式的双语教学模式，对重要概念和专业术语给出英文注释，一方面提高了学生的听、说、读、写能力，另一方面为学习专业英语和查阅外文文献奠定了基础。 三、有机化学及实验课程存在的不足 ⑴教学条件急需改善 如教具、影像资料、多媒体教学设施、实验仪器等需要完善与更新，仿真实验软件等现代化的课程资源，急待添置。 ⑵年轻教师缺乏教学经验 我系化学学科大多为新来的年轻教师，虽然为我系增加了新鲜血液，但他们大多缺乏教学实践，更无《有机化学及实验》课程的教学经验，急需老教师言传身教；同时也要给他们提供一个学习、锻炼的舞台。 ⑶实施新的教学计