班主任工作中的心理健康教育.pptVIP

师生关系对学生的影响 人际关系和谐是心理健康的一个重要标志，也是对心理健康的一种强有力促进。学生能否在学校里和老师、同学建立起和谐的人际关系，对他们心理健康发展有着极为深远的影响。研究表明，学生中出现的各种心理问题以至于较为严重的心理障碍，很多都和学校中不良的师生关系、不和谐的同学关系密切相关。 影响学生的学习兴趣 由讨厌某位任课教师，到讨厌所学课程，到讨厌所有老师 影响学生的心理健康 影响学生的一生：职业的选择（不当老师，故意气老师，谁当老师谁倒霉） 不良师生关系的表现及原因 教师不尊重学生（用一些不太恰当，有损学生人格的词汇来描述学生） 学生过于敏感（认为老师没有点名也是在说自己，对老师的话语产生误解） 教师与学生互相猜疑（老师怀疑我怎样，我怀疑老师什么） 教师缺少必要的耐心和爱心（不听学生说，听其他同学说，不用心去观察学生） 没有教不好的学生，只有教不好的老师 良好师生关系的建立 学会倾听，与学生平等对话 用心去观察学生，对学生有耐心、爱心、信心。善用期望效应 避免正面冲突，善用冷处理（教师不能让自己下不来台） 以人为本，善用人本主义的观点去看待每一个学生（每一个学生都是一个与众不同的人，都是一个可发展的人，他之所以成为现在的样子，有很多原因－遗传、环境、养育方式等） 结合我校情况谈一点想法 插班生的管理： A 师生都要调整好心理落差 B 学校的规章制度要让学生有明确了解 C 以平等的心态对待学生：学生到这里来是想学好，不要在轻易给其戴帽子 班级日常管理： A多听学生心声（学生希望倾诉） 活动课，下课时间，阅览室是否有作用 作业过多，多数学生有严重的厌倦情绪 B 多介绍学习方法和策略 例如：元认知策略、记笔记策略、精加工策略等 初中和高中学习方法上的差异 C 避免光环效应 班主任是开展心理健康教育工作的一支重要队伍 首先，班主任与学生的交往比较频繁，直接接触学生的时间多，更有机会及时了解学生的心理变化和心理问题，因此，最有机会敏锐的把握学生的心理。 其次，班主任是中职心理健康教育中，整合学校、家庭、社区多方教育力量的最佳人选。 此外，班主任和学生之间的矛盾更容易激化，更容易引发师生的心理问题，因此，班主任在了解学生心理的基础上，更容易做好班级的建设工作。为了促进学生的心理发展，班主任要发挥好自己的角色作用，抓好班集体的建设，并注重根据其心理发展规律去培养学生的道德品质。 平时多注意观察积累，及时了解学生心理状况 每个学校除了可以为学生建立心理档案之外，班主任接触学生的机会最多，班主任平时在日常班级管理工作中要多注意观察积累，留心学生的言行，及时了解学生的心理状况。同时，班主任要善于从中归纳梳理出学生的个性类型并记录在案，可用问卷形式、谈话形式了解学生的心理倾向。这样可以及时发现学生的情绪波动，心理危机，心理问题等。此外，对特殊家庭的学生给予特别关注，发现有心理问题的学生，可以采取有效科学的方法进行心理指导。 在班级管理中要注重创造良好的心理气氛 学生的发展是在班集体这种特有的社会群体条件下进行的，因此，为了学生的心理健康，班主任要创造一种宽容和理解的气氛，使学生能够把心理上的苦闷和烦恼表达出来，这样班主任才能在工作中随时帮助学生，维护学生的心理健康，促进学生良好人格特性的形成。 班主任的举止言谈对学生的影响很大。在培养学生的人格特性的过程中，班主任不仅要知道学生掌握社会价值观念和行为规范，更要充分当起示范者的角色，通过自己的一举一动，给学生提供活生生的榜样。班主任要注意反省自己的思想品德、行为作风、处世态度，充分意识到自己的榜样作用，使自己的言行成为学生的表率。注意避免采取体罚和不当的教育方法。 在班级活动中开展心理健康教育 班主任要善于在班级工作中要开展心理健康教育。班主任可以根据本班级学生的生理、心理发展的以活动为载体，开展心理健康教育。例如，班主任可以根据本班学生的心理特点和规律，运用心理学方法，设计各种专题进行实施，以形成群体良好的心理素质或调节不良的心理健康状态。这种活动可以是面对正常的学生，也可以面对心理素质不良学生。比如班主任应定期开展性心理指导、学习心理指导、异性交往指导、人际适应指导、求职、择业指导等。 协调与整合学校、家庭和社区的心理健康教育力量 班主任相对家长、社区各界人士而言，如果接受过专门的心理健康教育培训，比较熟悉每位学生的家庭，将有能力整合学校、家庭和社区的心理健康教育力量。班主任应在家访和走访社区的工作中要注意指导或引导家长和各界人士注意学生的心理健康教育，对不符合心理健康教育的教育方式和社会现象要给予指出，必要时要给以制止。这样整合家长、社区的心理健康教育必将取得显著效果。 教师及时发现学生的心理问题 适当帮助学生排除 不能解决的，及时转介给心理教师