爱迪生救妈妈教学设计.docVIP

30爱迪生救妈妈 教学目标 知识与能力 1.会认11个生字，会写9个字。 ?2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在朗读中感悟，并注意积累词句。 过程与方法 运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。 情感态度与价值观 领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点 识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。 教学难点 感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。 教学准备 搜集有关爱迪生的资料。 教学过程 第一课时 　??一、谈话导入 1.导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。 2.板书课题，齐读课题。 　　二、初读课文，自主识字 　　1.自读课文，边读边画出生字。 　　2.想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。 3.小组推荐识字好办法，介绍给同学们。 偏旁加熟字：迪性尾溜恍团 谈?—?讠?→?炎（炎热） 斤 ＋ 丶?→?斥（斥责） 由 ＋ 氵?→?油（油灯） 大＋ 亏?→?夸（夸奖） 4.多种方法检查学生认读生字情况。 翘舌音：斥 平舌音：责 5.指名学生分段朗读课文。 思考：文中哪句话概括了课文的主要内容？ 三、细读课文，品词析句，感悟文意 （一）学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。 1.过渡：妈妈怎么了？ 教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。 2.她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。 3.学生汇报、交流： 重点品读： （1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。 什么叫“直打滚”？为什么会这样呀？想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢？她可能还会叫些什么？指名读、分小组读、齐读。 （2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。 ?“急忙”还能换成哪些词？ 想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。 （3）去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。 医生急吗？你是从哪个词中感受到的？为什么医生决定在家里做手术？ （4）大家急得团团转。 团团转是什么样儿的？想象一下，急得团团转时会怎么样？能不能演一演？ 比较句子：大家急得团团转。 大家很急。 你认为哪个句子更好？为什么？ （5）用（???）得（????）练习说话。 4.分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。 （1）大家为什么会这么急呀？指名说，板书：暗? （2）医生想过办法没有？结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢？他又在迟疑什么呢？ 　??爸爸的办法可行吗？你又是从哪儿知道的？ 结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。 （3）分角色表演读对话。 　??（二）学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。 　　1.过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？ 　　2.自主、合作学习第四自然段： 　　读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段； 　　画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子； 　　说一说：与同桌的伙伴交流交流。 3.学生交流。 品句： （1）（出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。 　??结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗？ 指名读、评价读、自由读。 （2）（出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子） 师生合作读，学生想象房间里的情形。（板书：亮） （课件出示插图）情境表演（师扮演家长）问：孩子，今天你们学了《爱迪生救妈妈》，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗？（引导学生用上文中的词来复述。） 4.爱迪生的办法可行吗？你是从哪儿看出的？文中又是怎么写的？ 理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度？后来呢？ 爸爸恍然大悟，医生呢？ 　??5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。 抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。 （三）学习第五自然段 　??1.齐读最后一段。 　??2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢？（板书：聪明） 3.学生夸夸爱迪生。 4.师质疑，引出第一自然段。 师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢？（板书：爱动脑勤动手） 四、总结延伸 1.师补充爱迪生不同时期的照片、图片、名言，（课件）更全面地了解爱迪生。 2.总结全文，把学生从课内引向课外。 3.课外收集有关爱迪生的名言或故事