成吉思汗和鹰教学设计.docVIP

《成吉思汗和鹰》教学设计 陕西省宝鸡文理学院附属小学 闫丽梅 【教材分析】 《成吉思汗和鹰》是北师大版五年级第九册教材中一篇充满着深刻哲理的文章，课文通过对成吉思汗心理变化过程的刻画及鹰对主人忠诚行为的描述，从事后伟人发自肺腑的“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话中明白遇事应保持冷静和对待朋友要相互信赖和真诚的道理。 【学情分析】 这个单元的主题和学生的学习生活联系比较紧密。五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感一定会与课文所要烘托的主题产生共鸣。其次了解有关成吉思汗的背景及草原上有关鹰的资料，是感悟文本的基础。从读书方法的角度去分析，五年级的学生已具备默读、速读、浏览、有感情朗读的能力。教学中可采取多种读书的方法去引导学生感悟文本。 【教学目标】 ??? 1、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。 ??? 2、有感情的朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。 ??? 3、能自学生字新词，理清文章思路。 【教学重、难点】 ??? 重点：有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。 难点：体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：查阅背景资料，熟读课文。 【教学时间】2课时 【教学过程】 一、媒体导入，激发兴趣 1、课件出示沉痛的教训——“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。 谈话：同学们，通过预习课文你们知道这句话是谁说的吗？（成吉思汗） 2．导入新课：为什么是沉痛的教训呢？今天老师带领大家一起学习新课文。（板书课题：成吉思汗和鹰）同学们结合自己掌握的历史知识及预习，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。 　　学生发言。 师根据学生的回答适时播放下面的资料。 （出示课件，展示成吉思汉和鹰的介绍）资料： 成吉思汗—— “一代天骄”“战争奇才。”“战神”惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。 鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一。 【设计意图：激发学生学习兴趣，初步感知课文】 　 二、走进文本，初读课文 出示学习提示: 1、初读课文，用一句话概括文章主要内容。生答 2、鹰四次打掉成吉思汗的水杯，可是四次的情形一样吗？ 3、那是怎样的一幕一幕呢？让我们再次走进故事，感受那扣人心弦的一次又一次矛盾冲突。 4、请同学们自由读9～18自然段，画一画鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的词语，然后小组合作填写表格,讨论一下有什么发现？ 5、请每个小组派个代表展示本小组所填表格内容。 次数 鹰的动作 成吉思汗的心情 第一次 打掉 没有生气 第二次 撞掉 有点生气 第三次 撞翻 真的生气 第四次 扑掉 气急败坏 【设计意图：学生是学习的主人。五年级的小学生已经具备了一定的自学能力。教师在课堂上只是发挥自己宏观调控的作用，帮助学生梳理学习过程中产生的比较杂乱的问题。本环节出示学习提示，就是为学生指导学习方法，疏通文章脉络】 三、研读课文、深入探究 （一）感受鹰的动作力度。 1、让我们先来关注描写鹰撞杯那一瞬间动作的词语，通过填表，小组讨论你们有什么发现？ 2、引导学生发现：鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。 深入引导学生注意词语之间的比较，后一次到底比前一次猛烈在哪？ 指名读，指导学生读得短促、逐渐有加大力度，读出变化和两三个词语比较出的区别。 3、仅仅是一个词，但是用得准确就让我们感受到了一幅画面，让我们想像着当时的情景朗读，相信会读得更好！ 4、让我们把这些词语再送回到句子里感受一下？让画面更加完整。指名读,点评，齐读。 课件出示句子： 突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。 他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。 他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。 （二）感受成吉思汗的心情变化。 1、鹰一次又一次的阻挠，成吉思汗有什么反应呢？看表格，你发现了什么？ 2、你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗？自由练习读、指名读、点评、重点指导后两句，再指名读。 课件出示句子： 第一次，“成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的”。此时，成吉思汗在想什么？学生发散思维想象。 第二次，“这次，他有点生气了”。他又在想什么？ 第三次，成吉思汗真的生气了。“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”听到这鹰心急如焚，它说：“主人啊，______!” 展开你的想象说说看。 第四次，成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。这就是你的下场。 朗读方法指导：我们朗读时要先动情，再传情。小溪都被烤干了