八年级生物《认识生物的多样性》教学设计.doc

第二届全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教案评选 教学设计 第二届全国中小学“教学中互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教案评选 教案设计 教案背景 1、面向学生： ( 中学 □ 小学 2、学 科：生物学课程 探究性课程 3、课 时：2课 时 4、学生课前准备： ·预习教材90页～92页的知识内容。并对教材中的问题利用百度有哪些信誉好的足球投注网站加以解决。 ·利用百度有哪些信誉好的足球投注网站我国特有的珍稀动植物种类及其图片等资料。 ·具有收集、分析、筛选信息的能力，以及熟练操作计算机的能力。 ·具有一定的科学探究能力和创新意识以及与他人团结合作的精神。 教学课题 通过本章的学习，引领学生紧紧围绕“生物的多样性”这一主题开展探究，具体从生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性三个层次开展探究，以加深学生对生物的多样性的理解和认识，进而教师引领学生来探究这三者之间的辩证统一关系。进一步促进学生对知识的理解和认识。以实现以下教学目的： ·能够列举出生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 ·使学生认识到珍爱和保护生物多样性的重要意义。 ·对我国生物的多样性的丰富性和独特性有初步的认识，培养爱祖国，爱家乡的情感。 ·增强热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 ·会正确进行网页浏览，并能使用百度有哪些信誉好的足球投注网站引擎查找有关生物的多样性的图片、视频、百科和科研等方面的资料。 ·能使用信息技术搜集学习研究所需的资料和信息，并进行分析，作出判断。 ·能够乐于和小组成员在学习研究过程中团结合作，互相交流。 三、 教材分析 八年级《生物学》（义务教育课程标准试验教科书，人民教育出版社）上册，第六单元第二章《认识生物的多样性》。本章在本单元的教学中起着承上启下的作用，着重从学生已有的知识和经验的基础上发展获取新知识的能力，尤其是通过互联网来搜集、处理信息的能力和获得新知识的能力。 生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类社会赖以生存和发展的物质基础。“生物多样性”是专有名词，它的概念比较复杂，因此，本章题目用的是“生物的多样性”以淡化专业用词的局限，这样做有利于学生对知识的理解和认识。教材对生物的多样性的内涵是从物种的多样性，基因的多样性和生态系统的多样性三个层次来加以阐述的。而这三者的内涵都很复杂，超出了学生的认知水平，因此只介绍了三者的一些基本知识。而这三者之间并不是孤立的、毫不相干的，而是有着密切的、不可分割的辩证统一关系。生物种类的多样性以及同种生物个体之间的差异，归根结底是由基因的多样性决定的，生物都栖息于一定的环境之中，不同空间的生物和环境形成了生态系统的多样性，而生物物种的多样性是生物多样性最直接的体现形式。人类对生态环境的破坏，必然导致生态系统的崩溃，进而导致生物种类的灭绝，从而导致基因的丧失，最终必然危及人类自身的生存。因此，要求青少年学生要在真正认识生物的多样性的基础上，认识到保护生物多样性的必要性和紧迫性，意识到珍爱生命，保护生态环境从小事做起、从身边事做起、从我做起。 教学重点： 生物的多样性的三个层次的具体内容以及它们之间的辩证关系。 利用百度有哪些信誉好的足球投注网站引擎有哪些信誉好的足球投注网站学习和探究所需的信息和处理信息的能力。 教学难点： 基因的多样性，生物的多样性三个层次之间的辩证统一关系。 利用百度有哪些信誉好的足球投注网站信息时，关键字和词的确定。 教学准备： 教学之前教师认真钻研教材和《生物课程标准》，来确定教学重点和教学难点，并根据学生的现有知识水平和教材内容确定教学方法，并从学生常见的生物物种入手，根据学生的特点和学科特点来开展探究，调动学生参与探究的积极性和主动性，激发他们的学习热情，以加强学生对生物的多样性三个层次的认知，进而运用百度有哪些信誉好的足球投注网站引擎来有哪些信誉好的足球投注网站关于生物的多样性的信息，并选取部分图片利用powerpoint软件制作flash短片，增强学生对生物的多样性的感性认识，强化学生对生物的多样性的理解和认知。 四、 教学方法 本章的学习主要是发挥学生的学习主体性，以学生的自主探究为主，教师在教学过程中主要是起启发和引导的作用。首先是师生共同来学习了解生物的多样性的三个层次的具体内容，然后引导学生从身边常见的生物种类入手，来认识生物种类的多样性，并根据不同物种以及同种生物个体之间的差异来认识基因的多样性，进而由不同生物的不同的生活环境来认识生态系统的多样性。在此过程中，由于有些内容比较抽象，教师通过举例子，辅以百度有哪些信誉好的足球投注网站相关内容，来增加学生的感性认识，以促进学生对知识的理解和认识，并且教师可以通过设问的方式启迪学生的思维，例如“我国特有的珍稀动植物种类有哪些？”，“我国为什么被称为‘裸子植物的故乡？’”又如“白虎是怎样产生的？”“你是单眼皮还是双眼皮？你周围的人呢？”“我国是生态系统类型最多的国家。你认为是不是？”等等。让学生带着问题去