初中音乐情感教学策略的实践与研究.docVIP

初中音乐情感教学策略的实践与研究 福兴中学：于海燕 一、课题的提出 随着社会的迅速发展，现代生活竞争越来越激烈，信息技术广发应用，均对教育提出了前所未有的挑战。音乐教育作为现代教育的一门必修课，必须适应时代的发展，在音乐的教学过程中还存在着很多问题没有得到解决，忽视学生情感培养的问题，所以在教学的过程中注意培养从学生的情感教育入手，推动整个基础音乐教育事业的发展。音乐教育从本质上来说就是情感教育，历来是美育最本质的内容。 新颁布的《音乐课程标准》也明确指出：“在音乐教学中要把情感体验、态度与价值观放在首位，突出情感体验，可以见得音乐情感教育的作用乐，音乐教育其特征就是情感抒发、情感宣泄、情感交流和情感审美。情感是审美教育的基本特征之一，它普遍存在于一切审美活动中。在音乐教学中，要通过音乐情感的这种特征不断地丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情感和音乐的情感和谐的沟通与交流。 我校是一所农村初级中学，由于受家庭、学校、社会等方面因素的影响，音乐课堂教学和课改环境下所追求的音乐课堂教学情境相差甚远，教学互动明显不足。究其原因，是因为学生对音乐课的反感，轻视等不良情绪致使学生的音乐情感很难再教学中得到体现而造成的。因此如何把学生的音乐情感激发出来，有效形成教学互动，是农村初中的音乐课堂展现它该有的魅力，为此，我提出了《中学音乐情感教学策略的实践与研究》实验方案。其作用和意义有以下几个方面。 1、情感体验教学是音乐审美活动的核心。在教学的过程中要注意情感教学对学生的重要作用，对学生人生观的形成的重要作用，在音乐的教学过程中音乐审美主体的情感体验是贯穿审美全过程的心理线索。审美体验离不开情感体验，让学生了解如何体验音乐、感受音乐，是他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到喜爱音乐、理解音乐。 2 情感教学可以培养学生良好的学习习惯和品质。学习音乐的兴趣是学生逐步形成对音乐价值的认识的开始，这样的教学能不断的提高学生的这种教学意识。一旦这种教学意识的形成就会成为人的内在需要和音乐追求的价值目标，就会不断的完善自己的生活经验来弥补自己在生活中所存在的一些问题 3、情感教学能够丰富学生的精神世界。音乐课中的情感教学在教学中可以追溯到从学堂乐歌时代的李叔同、沈心工等一些老前辈的影片资料中到现在的高科技的多媒体教学，我们可以感受到他们知识的渊博和人格的伟大，他们不但传播操作音乐的技术，也在用他们的爱、热情、爱国主义、团结奋进的情感陶冶塑造者创造音乐人。 4、音乐教学可以培养学生的高尚情操。在教学的过程中通过讲解音乐的相关知识，相关的音乐文化，相关的音乐要素在音乐中的作用等方法来培养学生的审美能力和创造能力，开发学生的音乐潜能，从而喜欢音乐。也可以通过讲解音乐的创造背景，理解音乐的功能从而来培养学生的高尚情操。 二、理论依据 1、教育部《音乐课程标准》：音乐的情感教育必须放到音乐教学中的首要位置。音乐作为人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。音乐教育可以通过音响、来激发人们的情感，是人们在情感体验过程中，达到愉悦身心、发展思维、塑造人格的目的。 2、苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“感知和领会美事审美教育的关键，是审美素养的核心。音乐是情感的艺术，音乐给人情感的值入比其他任何艺术都要有力，它可以直接作用于人的精神世界。 3、音乐教育论 只有充分的体验和感受音乐教学，在音乐的教学过程中才有精彩的表现和创造。情感是一切音乐以及音乐能力发展的前提，学会聆听优美的音乐，等于走进了音乐的天堂，在那里能发现无数的音乐宝藏。 三、实验假说 音乐课采用情感教学：用优美高尚的音乐去熏陶和感染学生，有意识、有计划、有目的地去教育和培养学生，是他们能够逐步提高对学习音乐的兴趣和鉴赏能力，提高情感体验、分析判断与评价的能力，提高他们的自然美、社会生活美及艺术美的兴趣和爱好，是他们不仅有美的心灵，而且还能够按照“美”的旋律去创造美的语言，美的行为和美的生活。同时采用情感教学策略还可以提升老师的业务能力，提高教师的审美素质、专业知识以及审美施教力，使音乐教师的审美素质达到“师”与“范”的贯通，“教书”与“育人”的统一。 四、实验周期与对象 （一）周期：2009.12——2011.3 （二）对象：初二（二）班 五、实验的目标 （一）总体目标 通过一个周期的实验，主要培养学生体验感受音乐，听辨不同音乐作品感受不同音乐作品的情绪，并能用语言做出描述。提高音乐情感辨别能力和音乐情感表现力，以及音乐情感理解力。丰富学生的情感体验、培养学生高尚的审美情操和完善的人格，促进学生部情感体验，了解到音乐情感对于学生来说的重要作用。 （二）阶段目标 1