北博山学校国际理教解育实验自查报告.docVIP

北博山学校 国际理解教育实验自查报告 一、对国际理解教育的认识 国际理解教育是为了培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为旨归的一种一流素质教育。　　我校创建于上世纪70年代，40年的发展历程中，学校始终从现实社会和未来社会对人才素质需要的高度出发，把握教育改革方向，深入扎实的进行实践研究和改革创新。随着社会对学校办学质量的要求不断提高以及外部环境竞争日趋激烈，学校的发展需要进一步丰富特色内涵，提高办学质量。审视当今社会的发展形势，学校申报了“国际理解教育”这一主题，并以此作为学校二次发展的突破口，以“我们从这里走向世界”为理念，引领学校走向和谐、可持续的内涵发展。 二、我校推进国际理解教育的发展历程 我校现阶段的国际理解教育正处于起步时期，为使我校的国际理解教育能正常进行，做了大量的前期准备工作。 （一）启动阶段 学校组建了领导小组和研究团队，在收集资料、对比分析基础上，初步制定了实施方案；通过自愿申报和学校评议，以及教师分批分组讨论，进一步修改方案。 （二）实践探索阶段 学校成立编委会，负责开发、编写国际理解教育读本，逐步形成校本课程（现正在编写创作当中）。 2、学校充分认识到国际理解教育校本课程的开发不能“毕其功于一役”，为此成立了国际理解教育课题研究组。帮助老师们积累经验、提高能力。 3、开展丰富多彩的“国际理解教育”主题的活动。弘扬民族精神方面，如认识传统节日、鉴赏中华文化、经典诵读、认识传承中华优良传统美德、学唱民族歌曲等。关注社会时事方面，如喜看神舟归来、党的十八大三中全会、马航失联、韩国客轮沉没等。 4、学科渗透。要求各学科教师在教学中体现国际理解教育的基本理念，各学科教师结合本学科教学目标，寻求并建立与国际理解教育相关联的内容。在实施中，我们强调突破学科界限，加强学科整合，实现多点渗透，避免形式机械、内容单一。如： 历史教学：要求教师采用以国际理解教育的理念为指导，帮助学生发现：“人类各群体、各国人民、各民族、各大洲并非都一样，”从而使学生放开眼界，接受差异、承认差异，并认识到其他民族也有一种丰富的，有教育意义的历史。学生通过了解文化的差异性，发现了自己民族的独特性，也发现了人类共同遗产的存在。 　　地理教学：以人文地理学的发展为基础，确立现代和未来地理教育观。“使儿童理解人类活动与自然的关系，从而理解人类活动的重要意义，应是地理学科的目的“地球村”、“环境保护”、“人口流动”、“可持续性发展”“生态伦理观”等有关国际理解教育的内容应成为地理教学的主题。 语言教学：母语和外语教学是达到多元文化理解的重要工具和途径。学生借助语言学习，了解自己文化以外的文化，并产生比较的结果，从而能够意识到人类的统一性和差异性，以求同存异的文化心态为成为合格的地球村民做准备。 道德教育：道德教育是国际理解教育的重要途径。在社会价值取向上，教育学生“学会关心”；在自然价值取向上，教育学生具备“生态伦理的良知”；在个体价值取向上，“培养个体超越精神与超超能力。”道德教育注重培养人类共同的生活价值观，包括：合作、自主、快乐、诚实、谦虚、爱心、平安、尊重、责任简朴、宽容、团结、进取等观念。 我校推进国际理解教育进程的方法和途径 首先，“自上而下”的发挥学校课程的领导力。我们充分利用学校校长室、教科研室、教务处等管理组织，有效发挥组织、培训、跟踪、监督、回馈、调控等功能，切实增强学校课程领导力，使国际理解教育成为学校向更高层理念发展的强劲动力。 其次，“自下而上”的落实课程执行力。全校所有教师共同参与、积极实践，使国际理解教育渗透到每一位教师日常教学生活中，准确把握课程改革精神和实施要领，系统开展教学研究，初步形成“让教学走向开放、让教学变成研究、让教学成为生活”的基本工作方式。 四、我校国际理解教育课程的开发和整合途径 （一）教师资源的开发与整合 1、制订教师自主学习制度加强教师对东西方文化的了解，培养教师在学校各项教育活动中实施国际理解教育的意识，提高教师的文化品位。青年教师努力学习英语，加强信息技术运用和网上交流能力，提高教师的社会交往能力。 2、制订教师校内外交流的制度,采取各种形式，积极加强学校与发达国家和地区的教育教学的交流合作。建立教师培养的新机制和评价新体系。 3、校园文化资源的开发与营建 （1）学校环境文化布置自己