人教版六年级上册倒数的认识教案.docVIP

课题：倒数的认识 教学目标 1、通过计算与观察，分析与讨论的过程认识倒数，理解倒数的意义。 2、掌握求一个数的倒数的方法，能熟练地找出一个数的倒数。 3、培养学生观察、比较、抽象、概括、口头表达的能力。 教学重难点 重点：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法 难点：理解倒数相互依存的关系。 教学过程： 一、谈话引入 1、同学们，王老师和大家相处五年多了，王老师不仅仅是你们的老师，其实，王老师还希望能成为大家的朋友，王老师是大家的朋友，大家是王老师的朋友，王老师和大家互为朋友，在我们的生活中有这样相互依存的关系，在我们数学中也有，我们已经学过一些，你们还记得吗？ （学生举例说明：如因数和倍数） 2、今天，我们接着认识数学王国中有着相互依存关系的一种数。 （板书课题：倒数的认识） 3、提问：看到这个课题你想知道些什么？ （分别让学生说一说？引导质疑，如：什么是“倒数”？“倒数”的意义？倒数的特点？倒数是一个数吗？倒数的作用？怎样求一个数的倒数？） 师：非常好，带着这些疑问，带着这份期待，让我们一起开始今天的学习，请看大屏幕，口算下面各题。 [设计意图：通过谈话交流，让学生初步理解“相互依存”关系，为倒数意义的学习做准备] 二、探索新知 1、教学倒数的意义 （1）先计算，再观察，看看有什么规律?(课件出示题目) × × 5 × × 12　　 （2）学生独立计算，并观察，讨论有什么发现. (3)组织交流 （通过交流，使学生认识到：相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置；两个数的乘积都是1） 师：请写出几个这样的算式？还能写吗？能写多少个？ （生写，能写无数个） 教师指出：乘积是1的两个数互为倒数.(板书) （4）、理解倒数相互依存的关系。 师：在倒数的意义中，你觉得比较重要的词是什么？为什么？ 生：“乘积是1”比较重要。它强调不能是加减法。 生：“两个数”重要。它说明只能是两个，不能三个、四个。 师： “互为”是什么意思？举例说说应该怎样理解“互为倒数”。 学生独立思考后，组织集体交流。 生：表示两个数之间的一种关系，可以说第一个是第二个的倒数，也可以说第二个是第一个的倒数，不能说一个数就是倒数。 师：同学们都讨论得很好。那么下面请大家讨论一下：×是不是符合这句话的意义。 生：因为它们的乘积是1，所以和互为倒数，也可以说是的倒数、是的倒数。 师：很好，你们还能举例吗？ 学生活动：以同桌为单位，举例说明，谁是谁的倒数，谁和谁互为倒数。 师：想一想，互为倒数的两个数有什么特点？ 引导学生观察发现：互为倒数的两个数乘积是1，它们的分子和分母正好颠倒了位置。 2、教学求倒数的方法 师：刚才我们学习了倒数的意义，我们一起来看看这组数据中哪两个数互为倒数？ （1）课件出示例2：下面哪两个数互为倒数？ 6 1 0 （2）让学生根据已学知识自主解决。 （3）组织交流 师：你是怎样找一个数的倒数的？ 分子、分母交换位置 的倒数是 。 6= 分子、分母交换位置 6 的倒数是 的倒数是 （板书） 交流得出找一个数的倒数的方法：只要把分子、分母调换位置。自然数可以看成分母是1的分数，也可以把分子、分母调换位置。） (4)讨论：师：在这组数据中，还剩下两个数，1的倒数是多少？0的倒数呢？ 1× ? ＝1 0×？=1 引导得出结论： 1×1=1 所以1的倒数就是1。 0乘任何数都得0，所以0没有倒数。 （5）小结： 怎样求一个数的倒数？ 求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。 [设计意图：让学生在观察思考、交流讨论中充分认识互为倒数的两个数的特点，从而在教师的指导下顺利得出倒数的意义，并通过学生举例说说，理解互为倒数的意义。根据倒数的意义，学生能自主找到求一个数的倒数的方法，教师主要引导学生探究分数、整数的倒数的规律，以及一些特殊数的倒数问题。] 四、运用知识，深化认识 1、完成28页“做一做”。 问题：说说你是怎样写的？（反馈与交流） 2、完成29页练习六的第1题。 3、完成29页练习六的第2题。 4、练习六的第5题。（意图：让学生明白，不管是什么数：小数、整数、分数），只要两个数的乘积是1，那么这两个数就是互为倒数。） 5、补充练习题 写出下面各数的倒数。 （1）0.8的倒数是（ ）或（ ）。 （2）4的倒数是（ ）。 五、课堂小结 今天我们一起学习了倒数，懂得了乘积是1的两个数互为倒数，倒数是一种相互依存的关系，求一个数的倒数的方法，就是