二年级上册第四单元.docVIP

第四单元教学计划 单元 概述 本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题选编了一些给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定的联系。成语故事《坐井观天》让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限。语言故事《我要的是葫芦》让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了过程，童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》让学生懂得，要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。 所依据的课程标准 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 阅读浅近的童话故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 所拟定的学习目标 初步感知成语的特点，并对搜集成语产生兴趣。 引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。 启发学生大胆想象，续编故事。 框架问题 基本问题 风娃娃为什么好心办坏事？ 夸夸你的小伙伴。 单元问题 青蛙如果跳出井口，他会看到什么？说些什么？ 小葫芦为什么掉了？他会想些什么？ 小柳树前后的表现为什么不一样？ 风娃娃为什么想到帮人们做事？ 内容问题 青蛙和小鸟进行了几次对话？ 小柳树长的什么样子？ 小枣树长的什么样子？ 风娃娃做了哪几件事？ 课时安排 本单元教学课时共14课时，其中识字2课时，精读课文10课时，语文园地2课时。 课题 识字4 授课时数 1课时 时间 2013年 月 日 设计要素 设计内容 教学内容分析 本课有三组成语。韵律和谐，读起来朗朗上口。通过学习本课，激发学生学习、积累成语的兴趣。本课八个生字，有六个是左右结构的字，书写时，引导学生利用已有的知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范。朗读成语时，注意咬字吐字清晰。最后用自己的话说说，读了这些成语，明白了什么？ 教学目标 知识 与 技能 会认识“彰、助”等9生字。会写“拔、所”等8个生字。 熟读词语，记忆字形。 3、课前收集成语。 过程 与 方法 小组合作探究识字，讨论、交流识字方法。 利用已有的知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律，把字写规范，写美观。 3、积累成语。 情感态度价值观 正确、流利、地朗读成语，体会其中的韵律感。 2、初步感知成语的特点，并有收集成语的兴趣。 学情分析 本单元是让同学们认识什么是成语和成语故事的。本课的学习共有12个成语，并且有些成语学生通过字面是无法理解其意思的。如：相得益彰、管中窥豹等。我在教学中提前让学生找成语词典预习外，我还在课外找来一些相关的成语故事在课堂上讲给同学们听，帮助他么理解，纸样以来，在课堂教学中不会有太大的问题出现。 课堂教学设计表 教学 分析 教学 重点 会认9个生字，会写8个生字。 正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、积累成语，初步感知成语的特点并收集成语。 教学 难点 难点 认真体会成语的韵律感。 2、初步感知成语的特点，有收集成语的兴趣。 解决 办法 让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来 ，感悟故事，感悟生活。朗读、质疑、讨论、评价是比较好的学习方式。 教学策略 有些成语学生是无法通过字面来理解意思的。在教学中我除了提前让学生找成语词典预习外，还在课外找一些成语故事让他们在课堂上听，让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。帮助他们理解，这样以来，在课堂教学中就不会有太大的问题出现。 教学资源 教学课本、教师用书、教师优化教案及网上教师教学网。 板书设计 识字四 取长补短 相得益彰 一叶障目 不见泰山 瓜熟蒂落 水到渠成 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 一、激发兴趣导入新课 1 故事导入：《拔苗助长》你听懂了什么？ 2 从这个故事我们可以知道成语是有典故的，必须知道故事来源才能懂这个成语，今天我们在学一些成语（板书：识字4） 学生畅谈自己的理解。 以故事引入，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，自主识字。 自由朗读课文，画出读不准的字。 教师范读。 分组分行朗读成语。 画生字，汇报 小组认读生字 检查生字分析字型：说说你是怎样记住这些字的；书写时注意些什么？ 7 、指导书写 1、自由读文 2、给字正音 组内交流、汇报。 认真书写生字。 运用各种学法，使学生逐步的熟悉课文。正确的书写生字的方法。 三、读文思考，感悟体会 1、组内交流自己课前准备的资料，说说成语的意思。 2、提出问题，小组讨论。 3、汇报学习成果。 4 、教师总结 1、交流收集的成