《爱因斯坦和小女孩》说课稿.docVIP

《爱因斯坦和小女孩》说课稿 说教材分析 （一）说教材 本文是小学语文苏教版第十册第17课。本课记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。全文共8个自然段，可分为四段。写了爱因斯坦与小女孩从偶然相撞到相遇、相邀、相处的过程。课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。细读此文，既可以从平实的字里行间感受到大科学家的普通之处，又可以真切体味到爱因斯坦为了潜心研究科学事业而不拘小节的伟大一面 。 （二）说学情 爱因斯坦其科学成就之巨，学生知之甚少，对理解伟人潜心科学研究而不拘小节的平凡而伟大的品格，存在一定的障碍。因此，文本中表现人物情感和品质的对话，一定要引导学生扣住提示语和对话的内容，引导学生反复诵读、演示、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。 （三）小结 本文通过典型的事例，抓住细节描写，展现了人物丰富的性格特点和精神品质，让我们深深感悟到爱因斯坦潜心科学研究，忽略生活细节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于与孩子相处的一颗童心。这种表现人物的方法很值得我们学习。 讨论并写下自己的看法。 巧妙质疑，学生在思考讨论中加深体会。 二、说教学目标 知识与技能：有感情的朗读课文。用“一面……一面……”“只好”练习说话。 过程与方法： 1、引导学生品词品句，通过多种合作阅读方式，读读划划写写，自主个性理解课文内容。 2、抓住生活细节、人物对话，体会人物精神品质。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。 情感与态度： 1、通过合作阅读学习方式的探究，培养学生进行合作学习的兴趣。 2、感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 三、说教学重难点 教学重点： 有感情的朗读课文，体会人物精神品质。 教学难点： 理解爱因斯坦平凡而伟大的品格。 四、说教法、学法 教法： 1.质疑激趣法。浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。围绕课题质疑，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。 2.提炼词语法。概括课文主要内容是本节课的教学难点,我设计这一环节时，根据学生的回答提炼出词语，这些词语集中反映了盘古开天辟地的经过。然后让学生把词语连起来便是文章的主要内容。这样降低了难度,既教给了学生学习方法，也调动了他们的学习积极性,更有效的是突破了本节课的教学难点。 学法： 自主、合作、探究法。学生是学习的主体，本节课引导学生通过读文、识字、解词、理文，学会主动探究、获取知识，掌握概括课文主要内容的方法。这样在培养学生自主学习能力，增强学生合作意识的同时，突破了教学重难点，提高了学生的语文素养。 五、说教学过程 一、介绍人物，导人新课 1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。 爱因斯坦(1879．3．14—1955．4．18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。【设计意图：得法于课堂，得益于课外。语文知识贵在积累！】 2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。 　　(板书：5 爱因斯坦与小女孩) 二、初读指导 1．自学生字词。 2．(1)默读课文，画出生字词。要求掌握的：蓄裹嘛呵啥 　　二会字：(1)撮踱(步) 噢 (2)读准字音。 (3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了? 　　蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。 (4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。 (5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。【设计意图：“寓识于读”,在整体感知课文的过程中,认读生字,识记字形,提升识字能力。叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽,一语悟其神。”在教师的启发和诱导下，引导学生抓住重点词品悟、咀嚼，感受盘古超乎常人的意志力。】 3．理清文章层次。 (1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。 (