《小壁虎借尾巴》教学设计.docVIP

《小壁虎借尾巴》教学设计 【教材分析】 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。 【设计理念】 1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念 2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。 3、语文学科教学“以读为本”的理念。 【教学目标】 一、知识与技能： 1、会认“壁、虎、借、蚊、蛇、逃”等9个生字；会写河、姐等六个字。 2、借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。 3、分角色、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。 4、利用网络收集有关动物尾巴的信息，了解多种动物的尾巴各有什么功能。培养学生利用网络收集、选择、整理信息的能力。 5、创设语言环境，培养口语交际能力,发展学生的想象力和创造力。发展小组协作学习的能力。 二、过程与方法： 1、读文。 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。 2、表达。 表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。 三、情感态度与价值观： 1、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育 2、利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。 3、从品读大量有关“动物尾巴作用”的诗歌和故事中，使学生明白不同动物的尾巴作用不同，感知童话丰富的想象力。 4、培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。 【教学重点】 理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。 【教学难点】 理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 【学习者特征分析】 1、 课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。 2、学生是肥西县严店中心学校一（1）班的“跨越式”实验班的学生。刚开始进行“跨越式”的实验研究，每位同学都的识字基础，朗读基础不是很好，但都乐于进行手写表达。 3、学生思维活跃，肯动脑筋，对语文学习很感兴趣。 【教学策略】 1、读，理解内容。 第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。　 第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。 第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小壁虎既懂礼貌，又难过的神态，小壁虎发现自己又长出一条新尾巴的喜悦之情。 2、 演，明白事理。 在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小壁虎、小鱼、老牛和燕子，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。 3、信息技术与语文学科整合的方法。 本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。 【教学准备】 自制ppt课件，自制卡片、图画、《阅读材料