谈谈对学生的保护.docVIP

谈谈对学生的保护。 先讲个“举手”的例子给你听：一位教师在执教六年级数学教研课时，要求学生用举右手表示判断题的正确，用举左手表示错误。突然一位叫王练华的女同学（课后了解是一名后进生）站起来说：“老师，我不知道哪是左手，哪是右手。”语音刚毕，全班学生大笑。但见执教老师一刹那的惊讶之后便很冷静地制止了全班学生的笑声，对提问的学生说：“请王练华同学看好，这是左手，这是右手。”教师先后伸出左手和右手后又说：“同学们，这其实并不可笑，我们每个人都可能发生这种情况，心理学上我们把它叫做暂时性遗忘。据说大科学家爱因斯坦有一次竟然忘记了自己的姓名。”紧接着，这位教师话锋一转：“老师很佩服王练华同学，哪是左手、哪是右手的问题都敢提。敢于质疑问难是一种很好的学习习惯，也是非常好的学习品质。我相信有这种习惯的王练华同学一定能把数学学得很好！” 教者就像保护荷叶上的露珠一样保护了学生的自尊心。有人说自尊心是一个人品德的基础，一旦失去了自尊心，人的思想就会瓦解。连爱因斯坦都会发生这种现象，这位学生一定会变得坦然，何况老师还为他找来了理论依据。如果教师在笑声中继续自己的教学，提问的学生可能再也抬不起头来，质疑的勇气也可能从此就荡然无存了。 教者不仅仅保护了学生的自尊心，同时还保护了学生学习的积极性。“谁是左手，谁是右手”的问题都得到了老师的肯定和耐心解答，那学生还有什么问题不敢提呢？ ——保护，是现代教育、素质教育的又一主题。 那么，教育保护应当从哪里开始呢？我认为，应当从元基点开始，那就是——保护生命。 《扬子晚报》2001年3月29日A4版以题为《中小学校进入事故多发期，校园意外：日均消失一个班》的报道指出：我国中小学生每年的非正常死亡人数都在一万人以上。1999年，我国中小学生因食物中毒、溺水、交通事故、自杀而死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班在消失。 ——这是多么令人痛心的消息啊！令人痛心的消息还有： 2001年11月20日，新疆石河子122团中学初三(3)班4名花季少女，在开完家长会的当天下午相约喝老鼠药自杀。其中两名因抢救无效死亡。据悉，11月10日，石河子122团中学公布了期中考试成绩，并排了名次。这4位女生名次排在年级的后面，由于害怕家长责骂，她们便商议一起服老鼠药自杀寻求解脱； 2001年11月初，呼和浩特市14岁初中生凯钦因为钢笔水甩在老师身上1次而不是老师说的4次，选择以自杀方式来挽回自己的尊严； 2001年10月25日，由于不忍父母负担过重，广州市一名14岁女孩留下遗书吞药自杀； 2001年6月、7月，长春、深圳16岁女中学生不堪中考压力服毒服药自杀； 2000年8月，因家境贫寒产生自卑心理的吉林省一女生卧轨自杀； 2000年7月，因家长不让玩游戏机，广东省顺德市一初三男生上吊自杀； 2000年2月，因上学期成绩未进入班级前三名，云南昆明一初二男生服农药自杀； 1998年6月，因“老师把我同小流氓相提并论”，吉林省长春市一初三女生卧轨自杀； 1996年6月，因考试不及格被罚款，河北省鸡泽县一小学五年级男生服农药自杀； 1995年9月，香港连续发生两起“精英班”学生跳楼自杀案件，其中年仅10岁的健仔是从18楼跳下，当场死亡。 …… 第二届中美精神病学术会议的一份资料显示，近年来青少年自杀现象一直呈上升趋势，已成为我国青少年死亡的第一位原因，而且低龄化严重。 “突遇一点挫折、打击，青少年就选择终结生命作为一种解决方式，除了青少年心理的脆弱外，还跟社会、学校以及家庭对青少年缺乏生命教育有关。”北京市青少年法律与心理咨询研究中心郑宁老师说。他指出生命与死亡教育在我国教育中仍然是一片空白，而在国外从初中二年级开始就有了关于死亡教育的课程，教育学生用客观的态度看待死亡现象，从而珍惜自己的人生。 我以为的确如此。我们的许多教师和家长认为，跟未成年人谈论生死的话题似乎过于沉重，即使偶尔说到死亡也闪烁其辞，或者用童话寓言来说明，这让孩子们觉得死是一件很轻松的事。 当出现危机的时候再来处理为时显然太晚。这就要求我们教师平时通过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对自己和他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使他们在人格上获得全面发展。 在教育的过程中，教师自身要以热爱生命、积极追求生命的价值为垂范。 20世纪末，台湾在学校开设生命教育课程，并把2001年定为台湾的“生命教育年”。他们的小学虽然还未开设独立的“生命教育课”，只是在“道德与健康”课中讲授，或者设置综合课进行生命教育，但内容包括两方面：一是生命的旋律；二是温馨你我他。在“生命的旋律”这个单元的教学中，由教师首先讲解有关生命起源的问题，让学生了解迎接新生