10.木兰诗(案例分析).docVIP

10 ．木兰诗 正阳县铜钟镇中心学校　　刘国芳 请用Freemind 思维导图模式打开 设计思路理念： 教材在学习中要立足“以学生发展为本，理论联系实际”的基本理念，运用合作学习策略，努力解决好以下三个问题：（1）依据课程目标，结合教材内容和学生实际，确定教学目标。（2）依据构建主义理论，学习不是被动接受而是主动构建的过程，强调学习的情境性、个体性、生成性，选择教学方法，实现教学目标。（3）以教师为主导，学生为主体，探究为主线，通过主动、探究、合作为主要特征的学习方式，强调“活动”的内化，让学生体验“学语文、用语文”的意识和能力。 一．教学目标 知识教学点： 能力训练点： 德育渗透点： 美育渗透点： 1、了解“乐府”的有关知识 1、根据上下文揣摩人物心理 1、培养学生的爱国主义情操 引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。 2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美 2、体会文章的详略的安排 2、在国家需要的时候，她挺身而出 3、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法 3、根据想像扩写课文 3、把对国家对亲人的责任融合在一起 在学习目标中美育渗 透，可以借助观察图 片，进一步对学生进 行爱国主义教育！ 二．学法引导 　　1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。 　　2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。 　　三．重点、难点、疑点及解决办法 　　1．重点 　　讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。 　　2．难点：本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。(分组讨论) 　　3．疑点：木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。 　　四．课时安排：2课时(其中一课时) 　　五．教具学具准备(木兰诗ppt课件) 　　1．课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机及多媒体计算机。 　　2．用计算机播放有哪些信誉好的足球投注网站的关于花木兰代父从军的片断。 　　3．用投影仪打出文学常识、名句、重点词语理解的胶片。 　　4．学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。 　　六．师生互动活动设计 第一课时 　　1．熟读全诗，看文章可分成几个部分。(分组讨论) 　　2．重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。 　　第二课时 　　1．分析剩下的课文，全面把握人物形象。 　　2．学习改写文章。 　　七．教学步骤 　　第一课时 （－）导入新课 激趣导入——猜猜她是谁？ 古往今来，华夏大地英雄辈出，今天我们在来认识一位，千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，不仅流芳百世，而且流传海外，她是谁呢？请欣赏配乐演唱《谁说女子不如男》。（目的是激发同学们的学习兴趣，检测对人物的基本了解。）今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。 　　（二）明确目标 　　1．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。 　　2．通过分析诗歌，理解木兰的形象。 　　（三）整体感知 　　l．检查预习效果，给加点的字词注音。 　　 　　2．速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。 　　第一部分（1一3段）替父从军。 　　第二部分（第4段）十年征战。 　　第三部分（5一6段）凯旋而归。 　　第四部分（第7段）结尾附文。 　　（四）重点、难点的学习与目标完成过程 　　1．背景介绍 　　关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。 　　2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。 　　3．分析第一部分，写木兰决定替父从军。 　　（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？ 　　文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何忧？为何愁？②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。 　　（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动