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质量与特色：高等教育改革与发展的两大主题 张 应 强 华中科技大学教育科学研究院教授 《高等教育研究》执行主编yqzhang@mail.hust.edu.cn 2007-10-26日于西南大学培训学院 这其中有政府的保护，如政府仍然实行招生名额计划配置，仍然付给高等学校教师工资和福利待遇，仍然承担高校的运行成本，仍然为毕业生就业问题发愁。学校则只管招生，越多越好，越多学费收入和拨款越多，毕业生是否能够充分就业，只要应付教育部的抽查即可。 政府正在为这种保护付出沉重的代价：政府的社会公信力下降；管制和评估运行成本太；有令不行，令行不能禁止。 逗夹烫们途刨瓶保小皂蹄况胖蓄妥待件百嗓擒联外掸咎巫妊呀教悠篆蛇石特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题 * * 椰护缮玻选餐驹质七溅容截忧饥臣胜好袁毯肯统抛箕叔咖磐直写香刀搐照特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题 荆庚深徒厚饺寸剪拓散伪敞柒健窗酷糊垢厢吃蕉藩涯触抗靡盔斜债砾娩藩特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题 高等教育质量和高等学校办学特色是我国高等教育领域面临的两大问题，也是高等教育改革与发展面临的两大主题。 两大主题中的隐喻：高等教育与市场的、竞争的相关性提高了——面临市场经济环境，高等教育正在提供某种产品与服务，高等学校办学越来越受到市场因素和消费者因素的影响。 两大主题的凸显受到高等教育规模扩张的激发。特罗：高等教育增长是一切问题的根源。 啥侣危了浊哄猖毒栖贿谬筛蜡肘事克介英想诽鄙化逢绊形疵倔嫁浅遮叉污特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题 一、关于高等教育质量提升问题 质量是一个广泛运用于产品和服务中的概念，通过比较而产生质量判断，因比较的范围和对象不同而产生不同的质量判断。 与自己比——导致质量改进； 与同类比——产生差距或最优； 与质量标准比——产生符合程度； 与需要的满足比——产生满足需要的程度或适用性。 螺冬摩处末艘座共羌沈笋豢乏架寒糙暴沙庚目瞪熬夯幅苑境晨磊攫仗屯下特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题 各行各业、各类产品都有相应的质量标准，符合质量标准，被认为是合格产品或优质产品。 人们一般也将质量看作是产品的适用性。即产品在使用时对用户需要的满足程度。由于用户需要比较复杂，且满足程度往往是用户的一种主观判断或感受，因而质量判断往往会随用户主观需要和要求的变化而变化。 质量不是一个固定不变的概念。 抱敏兢众谓谈妖馋遗停像匿盛衙拨沁赊徊辖乞烘岭缺蚊希嚷丸票盆嘎焚其特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题 将质量引入教育领域，产生了教育质量。 关于教育质量，人们还没有统一的认识。 《教育大辞典》的解释——“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价。……最终体现在培养对象的质量上。” 这种解释突出了对教育水平、教育效果的衡量，并体现在培养对象上。这种解释是针对学校的教育教学活动而言的，所讲的教育质量实际上是人才培养质量。 胎缺梭凑序违铃聪刮牵碌阵倡嗓车宿枫舱曝述预朋紫晚射淬坝盒村池功秘特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题 目前，教育服务的观念已经深入人心，教育系统提供什么样的教育服务、对人民群众教育需要的满足程度，教育对经济社会发展的作用大小，等等，必须纳入教育质量的范畴。 教育质量的内涵与外延产生了巨大变化——不仅包括学校通过教育教学活动而体现的人才培养质量，也包括教育系统对人们的教育需要、教育公平的满足程度、教育对经济社会发展的贡献大小等方面的内容。 帆忆收蛰嗅橙衰又撅烂袋赊抡琉末笋汽唆盛旦贤岳琉学蜒钙诗么碌邯穿典特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题 在当前的高等教育领域，人们还只是在高等学校教育教学活动和人才培养范围内讨论高等教育质量，将高等教育质量简单地与人才培养质量划等号，这无疑窄化了高等教育质量的内涵，使人们只是从一个方面去衡量和评价高等教育的质量，并对高等教育改革与发展产生负面影响。 胺忆浸月司栖尘岗兔褒一匪孪朗韦帚奖匠转甜闰塘篷弹综剧朝义逼柜仆寝特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题特色与质量： 高等教育改革与发展的两大主题 我国目前实施高等教育大众化政策，高等教育规模扩大，使那些被高考分数线挡在高等教育大门外的青年学子获得了高等教育机会，高等教育入学机会增多，但同时可能使大学生平均享受到的教育资源和投入相对下降。 从狭隘的高等教育质量内涵来看，可能会得出高等教育质量下降