江苏省普通高中音乐课程标准教巡慰姬要求.docVIP

江苏省普通高中音乐课程标准教学要求 （修订稿） 普通高中音乐课程与九年义务教育阶段相衔接，是面向全体学生的必修课程。通过高中阶段的音乐教学及音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 本学科包括音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧六个选修模块。各模块教学要求根据《课程标准》规定，结合本省实际，分别提出要求。每个模块由“内容标准”、“学习要求”、“教学建议”三个部分组成。 “内容标准”与《课程标准》的表述一致，这是教学内容及教学要求的依据。 “学习要求”依据内容标准提出学生学习的内容与应理解、掌握并能达到的要求。主要着眼于理解内容标准如何体现课程理念，如何整合情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度的要求，力图相对具体化和可操作化，使之更贴近教学实践。在表述中使用的行为动词的界定与《课程标准》中的相同，行为主体是学生。 “教学建议” 是对教师提出的，行为主体是教师。主要包括以下几方面：落实《课程标准》中相关活动建议；达成情感态度与价值观课程目标方面的建议；突出教学重点难点及教学形式与方法等建议，以及在实施过程中需要注意的问题。这些建议依据《课程标准》，联系本省当前教学实际，适当有所调整。 高中阶段的音乐教学，要坚持“面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置”，强调“音乐鉴赏”模块是高中学生“普遍参与”的增进基本音乐文化素养的主渠道；同时要努力体现高中课程的层次性和选择性，关注学生的音乐特长和爱好，“因材施教”，积极开设选修模块，为学生“提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需要”。 在课程实施中，应坚持以音乐审美为核心的基本理念，引导学生充分享受音乐之美，在参与艺术表演实践的活动中发展学生的音乐能力，并获得展现艺术创造才能的机会，为每个高中学生的音乐文化素养的终身发展奠定基础。 音乐鉴赏模块 音乐鉴赏是增进学生音乐文化素养的主要渠道，要求通过感受音乐、学习音乐的历史与文化，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力。 本模块是高中音乐课程优先开设的基础性模块，其他模块的学习在此基础上逐步开设。在必修的3个学分中“音乐鉴赏”要占2个学分。 从高中学生的生理、心理特点出发，音乐鉴赏教学应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，完善学生的素质结构，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，为每个高中学生音乐文化素养的终生发展奠定基础。 内容标准 学习要求 聆听丰富多彩的音乐，从中体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣，增进对音乐的热爱，养成欣赏音乐的习惯。 积极参与音乐欣赏活动，增进对音乐艺术的兴趣。了解音乐欣赏（表现）的不同方式；养成安静聆听、积极体验（参与）等音乐欣赏的良好习惯。 完整听赏音乐作品，在对音乐形态与音乐情感的积极体验中，充分展开联想与想像，感受音乐美，乐于与他人交流自己的感受。 由浅入深地关注和感知音高、节奏、旋律、力度、速度、音色、曲式（如：单二部、单三部、回旋曲、变奏曲、奏鸣曲）等表现要素在音乐表现中的作用；逐步增进对音乐体裁及表现形式的了解；领略作曲意图与塑造形象、营造氛围、表达情感的联系。 能够认识、理解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表演形式，认识音乐要素在音乐表现中的作用。 欣赏中外作曲家的优秀音乐作品，感受、体验其民族风格、地域风格和时代风格；认识、了解不同音乐流派及其重要代表人物的生平、作品、贡献等。 欣赏中外作曲家的优秀音乐作 学习中国传统音乐和世界民族民间音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征；认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。 欣赏中国传统音乐作品和世界民族民间音乐作品不少于10首，能够听辨或哼唱其旋律片段不少于6首。 了解中外民族民间音乐特点；民间音乐与创作音乐的区别与联系；中国民歌的民族风格与地域特征。 对听赏作品的民族文化特征有自己的感受，能简单的说出音乐与人民生活、劳动、文化习俗的关系 通过听赏不同类型的通俗音乐作品，感受其风格与音乐表现形式特点。 在听赏中学会鉴别作品的音乐价值和社会价值。 能够借助乐谱熟悉音乐作品的主题。 能够借助乐谱、音响，听辨、哼唱音乐作品主题片段。 了解中国音乐发展的主要线索和成就。 了解西方音乐不同发展时期的简要历史。 了解中国音乐发展的主要线索、代表人物及其成就： 中国古代音乐—→近现代音乐—→当代音乐 了解西方音乐发展的主要线索、人物及其成就： 巴洛克音乐—→古典主义音乐—→浪漫主义音乐 —→现代音乐 学习音乐美学的一般常识，了解音乐的艺术特征，能够对标题音乐和非标题音乐有基本的认识。 懂得音乐是听觉的、