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小 学 数 学 课 程 纲 要 2013——2014学年第二学期 课程类型：基础型课程 教学材料：青岛版六年级下册 授课时间：75课时（5课时机动） 六年级备课组 小学数学六年级下册课程纲要 六年级备课组 一、课程目标： （一）知识目标: 1、结合具体实例，理解成数、税率、折扣与利息的意义，能运用百分数知识解决一些简单的实际问题。 2、认识圆柱、圆锥的特征，掌握它们体积的计算公式，学会正确计算它们的体积，认识表面积，学会正确计算圆柱、圆锥的表面积和体积。 3、结合具体情境，理解比例的意义和性质，会解比例；理解正反比例的意义，能正确判断成正、反比例的量；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标轴的方格纸上画图，并根据给定一个量的值估计另一个量的值；能根据正、反比例的意义解决一些简单的实际问题。 4、结合比例尺的意义，明确图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系；能运用比例尺的知识解决简单的实际问题。 5、结合具体实例认识扇形统计图，知道扇形统计图的特点和作用。 6、通过回顾整理，系统掌握统计图表、统计量及可能性等有关知识。 7、通过回顾整理，能系统地掌握有关整数、小数、分数、比和比例、方程等基础知识；能熟练地进行整数、小数、分数四则运算，会使用学过的简便算法合理、灵活地进行计算；会解简易方程；系统掌握所学过的一些数量关系和解决简单实际问题的方法，能够比较灵活地运用所学的知识解决日常生活中一些简单的实际问题。 (二）能力目标： 1、结合具体实例，理解成数、税率、折扣与利息的意义，能运用百分数知识解决一些简单的实题。数学教学过程实质是多元互动的过程,在互动过程中,教师和学生能够主动参与,并能进行自我调控。通过教师与教材、学生与教材、教师与学生、学生与学生以及教师与媒体、资源等互动的过程,教学内容被学生理解掌握,教学效果不断提升,学生在自己知识结构不断建构的同时,能力水平和创新意识得以螺旋式上升,从而培养学生。多元互动教学是指多方位、多角度、多形式的多种互动构成的教学方式,包括互动双方通过语言和非语言手段进行的互动,通过媒体网络、图书资料等进行的互动。数学教学过程实质是多元互动的过程,在互动过程中,进行互动的教师和学生能够主动参与,并能进行自我调控。 时间 章节 内容 第一周 第一章， 山东假日游——百分数 第二周 山东假日游——百分数 第三周 ? 山东假日游——百分数 第四周 ?第二章 冰淇淋和有多大 ——圆柱和圆锥 第五周 ? 冰淇淋和有多大 ——圆柱和圆锥 第六周 综合应用——冰与水 第七周 ?第三章 啤酒生产中的数学 ——比例 第八周 ? 啤酒生产中的数学 ——比例 第九周 啤酒生产中的数学 ——比例 第十周 ?第四章 快乐足球——比例尺 第十一周 快乐足球——比例尺 第十二周 ? 综合应用 ——让校园录起来 第十三周 第十四周 ?第五章 奥运奖牌——统计 第十五周 ? 奥运奖牌——统计 第十六周 ?回顾整理 总复习 第十七周 总复习 总复习 第十八周 总复习 总复习 课程评价： 1、考试评价与平时表现相结合。 对学生的评定，我们除了关注学生的考试成绩外，还要着眼于学生平时学习中所表现出来的可持续发展的探究能力、实践与综合运用能力及学生在平时学习中所表现出的学习积极性、学习态度、学习习惯（书写情况、作业情况及是否认真检查等情况）、学习方法及合作状态等情况。既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况，又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。日常评价结合学校的目标检测和单元检测进行阶段性评价，分期中、期末两次进行。 2、期末考试与平时考试相结合。 对学生一学期学习以来，对知识技能掌握情况的考查，仅凭期末考试，是无法完整体现学生的学习情况的。我们要综合期末考试与平时测查成绩进行综合评定。以＂发展＂的眼光评价学生，重点评价学生＂学＂数学、＂做＂数学、＂用＂数学的兴趣、技能、及思维逻辑能力。 3、定性评价和定量评价相结合。 对学生的评价，我们除了可以依据学生的学习情况给出＂等级＂或＂分数＂。可以用描述性的语言对学生在活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于学生发展性领域的表现。如：＂能积极主动地参与数学的学习活动＂，＂敢于发表自己的意见＂，＂作业情况如何＂，＂有没有养成良好的学习习惯＂等。关注学生学习数学的兴趣是否浓厚；学习动机是否强烈；是否乐于合作、交流，愿意采纳别人意见；是否大胆提问，勇于创新。 创新评价。 采用学生自评、教师评价、家长评价三方相结合的方式进行，使评价更合理。避免教师犯主观性或检测内容