第一单元综合复习一4课时.docVIP

有效课堂教案设计 课 题 三位数除以一位数（商是两位数） 课时 安排 4课时 教材分析 教学时注重结合教材创设的情境，让学生提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识，通过交流激发学生的求知欲望及学习兴趣。 过程 与 方法 引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。 情感态度与价 值观 培养学生利用已有知识类推解决新问题的能力。并做到规范书写的好习惯。 教学重点 引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。 教学难点 引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。 教学方法 讨论法、小组合作学习法、启发法、自主学习法 教学手段 多媒体辅导教学 教学过程： 第一课时 ?活动一： ??? 师：元旦快到了，老师决定在我们班里举行联欢会，同学们想一想，筹备联欢会需要做哪些事情呢？ [学生进行交流] （出示情境图，引导学生进行观察。） ??? 师：图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢？请同学们帮忙整理一下。 [学生在小组内按顺序整理] 活动二：教学左面板块? 教学随笔 教学过程： 让学生先解决分组的问题： （1）“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组？” （2）如果每8人一组，可以分成几组？ ??? 教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。 活动三：教学上面的板块 ??? 师：215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌子？ 你能估计一下吗？ 你会准确计算吗？ ??? 设计开放性问题：如果每张桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要准备多少张桌子？ 学生自主进行练习。 活动四：教学右面板块 ??? 师：观察右面的图，你都能发现哪些信息？小组内交流。 你能根据图中所给的数据解决这些问题吗？ [生合作探索。] ??? 师：你还有什么问题吗？ 活动五：教学下面板块 ??? 师：你能说说计算除法时要注意什么吗？混合运算时要怎样呢？ 第二课时 活动一：出示情景图，提出问题 ??? 师：你可以提出什么数学问题？ 生互相交流。 ??? 师抽生交流并板演：犁糕一共可以装多少包？ 活动二：解决问题 ??? 师：你会解决这个问题吗？ [生尝试解决，并交流] ??? 师：谁愿意起来交流一下你的做法？ 全班交流，展示不同的写法。 生1：520÷4=130（包） 320÷4=80（包） 138+80=210（包） 生2：（520+320）÷4= 教学过程： 师：你能说一说每一步计算的含义吗？ 师：你能总结出有括号的先加再除的混合的运算顺序吗？ 生答。 ??? 师：请同学们解决下面的问题。 360÷（2X3）?? 380÷（132-127） 活动三：练一练 ??? 第4、5、10题：要放手让学生独立地完成。交流时注重让学生说清分析思路和策略，以此提高学生解决问题的能力。 第三课时 一、基础训练，提高技能。 口算下面各题： 80÷2＝ 200÷5＝ 84÷2＝ 4×6＝ 58－54＝ 2800÷7＝ 2400÷6＝ 60÷8＝ 100÷2＝ 20－18＝ 17÷2＝ 63÷3＝ 6300÷9＝ 5600÷8＝ 二、加强比较，得出结论。 1．提问：我们学习了三位数除以一位数的笔算除法。在做笔算除法时应该注意什么？ 使学生明确：笔算除法时要从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须要比除数小。 2．想一想： 三位数除以一位数所得的商一定是两位数吗？让学生大胆地进行猜想。 3．出示黑板上的两组题。 第一组：156÷3＝ 434÷8＝ 第二组：565÷5＝ 863÷7＝ （1）指名在黑板上演示，其他同学写在课堂练习本上。 学生练习，教师巡视，发现问题及时纠正。 （2）集体订正，指名说出计算过程。 第一组：156÷3＝52 434÷8＝54……2 第二组：565÷5＝113 863÷7＝123……2 （3）观察这两组算式有什么相同，有什么不同？为什么？以小组为单位教学过程： 讨论。 （4）学生讨论后组织汇报，通过交流使学生明确： 这两组算式都是三位数除以一位数，但是所得的商的位数不同。 第一组所得的商都是两位数，第二组所得的商都是三位数。 由于第一组被除数的最高位上的数比除数小，所以所得的商是两位数。而第二组被除数的最高位上的数和除数相等或者比除数大，所以得到的商是三位数。 （5）思考：商的位数和什么有关？有怎样的关系？ 通过引导学生再次观察，使学生明确商的位数与被除数有关系。当被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少