怎精典课件样观课议课.pptVIP

三、观课的本质特征 反思性 科学性 发展性 合作性 二、议课的本质特征 “议”不是下结论、作判断，而是在“观”所得到的信息基础上和参与者展开对话、讨论和反思的过程。 “议”以参与者的自我解放为手段。 “议”以发展教师的自由为目标。 ▲同行—— 目的：学习、交流和研讨 议课：可以针对某些具体的问题谈自己的见解和建议，或谈值得学习和商榷的地方，以期取长补短，共同提高； ▲领导—— 目的：检查、验收、督导教学 议课：可以从教育学、心理学及现代教育信息及素质教育的要求等方面进行有针对性的评议 。可以，再根据教学目的、教学原则和教学效果，还有大家的反馈意见，实事求是加以综合，要在肯定成绩的基础上，坦率地指出存在问题和改进意见。 ▲专家—— 目的：指导、诊断、鉴定、视导 议课：议课则应站在学科发展的前沿，高屋建瓴，按照学科特点进行全面系统的评议。在议课要充分挖掘教者教学设计与操作的精彩与独到之处 ，同时也要指出存在的不足，让教者和参与观课的人开阔视野，从更深的层次领略教学的真谛，取长补短，共同提高。 ▲教研员—— 目的：研究、指导、服务 议课：议课要作为朋友、同行或师长的角度，推心置腹的进行交流，既要充分肯定优点，真诚的指出问题和原因，提出解决的建议。 五、观课议课的五种意识 对话意识 欣赏意识 交流意识 分享意识 援助意识 六、观课议课的功能 探索研究功能（验证教学理论，探索教学规律；研究教学改革中的问题） 提高促进功能（提升教师素养；提高教学质量） 沟通协调功能（缩短距离；交流信息、知识、经验、思想和情感；挖掘潜能，激励进取，培养良好教风） 七、观课议课 –教师专业发展的有效途径 观课议课是教师专业的日常生活 观课议课是教师在职的专业学习 观课议课是一种有效的合作研究方式 八、观课议课的类型及特点要求 观摩型观课议课（公开课、示范课、展示课：学习欣赏探究） 调研型观课议课（研讨课、实验课：参与者、组织者；探讨调研问题） 教练型观课议课（指导、师傅带徒弟：“一”对“一”；虚心求教，不吝赐教；互相学习，取长补短） 拜师型观课议课（“徒弟”观“师傅”：审美者，学习者，不是批评家） 观课议课的类型及特点要求 学习型观课议课（随堂观课议课：互相学习、切磋技艺、取长补短、提高自己） 自我型观课议课（观看自己的教学录像：自己评析、求教他人） 2、教师活动 ■教师的准备是否充分 ■教师的角色是否到位 ■教学方法的应用是否得当 ■教学思路是否清晰 ■教师的基本功是否扎实 3、学生活动 ★学生的准备是否到位 ★学生的情趣是否健康 ★学习动机是否端正 ★参与的程度是否广泛 ★学习的方式是否有效 ★学生的实验操作是否准确 ★学习的效果是否优良 学生活动 4、教学过程 ▲教学组织是否井然有序 ▲情景创设是否恰到好处 ▲预设与生成的处理是否巧妙恰当 ▲师生的双边活动是否融洽 ▲重点的把握和难点的突破是否合理 ▲知识的学习和能力的训练是否恰当 ▲课堂评价是否有弹性 ▲媒体与学科教学是否有效整合 ▲课堂教学是否真实有效 教学过程 四、观课议课应该注意的几个重要问题 1、从“听教评教”转化为“观学论教” 2、由“评议他人”转变为“现身说法” 3、由“就事论事”转变为“议教论改” * * 怎 样 观 课 议 课 文山州职成教培训中心 赵文兴 Ⅰ、关于观课 一、什么是观课 　　观课又称课堂观察，是学校教师或研究者凭借眼耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具(听课记录、调查表、录音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的方法。 二、观课的基本特点 1、目的性 2、主观性 3、选择性 4、指导性 5、理论性 6、情境性 四、观课的目的 1、学习：学习、借鉴成功经验 2、研究：发现、研究、解决具体问题 3、评价：了解、掌握教学状况 五、观课的作用 1、有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状 2、有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平 3、有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行 4、有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长 六、观课的要求 1、要明确观课的目的计划和要求 2、充分准备，有的放矢 3、要处理好观课者与执教者的关系 4、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息 5、要做到听、看、记、思有机的结合 6、要认真做观课记录 七、做观课记录时要注意的问题 （1）听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上 （2）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文