怎样参考在语文教学中让学生提出有价值的问题？.docVIP

怎样在语文教学中让学生提出有价值的问题？ 　 　一、培养学生形成问题意识，让学生成为学习的主体 问题意识是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。这种状态可以促使学生积极思考，不断提出问题、分析问题和解决问题。问题产生在学生学习过程中无法回答或解释的地方，问题的提出者应当是学生。 传统教学中，课堂中的提问成了教师的专利，学生只是回答问题，很少有主动提问的机会。教师把问题紧紧握在自己手中，引导学生围着自己的思维转，在新课程理念下这样的课堂教学已不能适应学生的学习，更不利于学生素质的全面培养，所以课堂教学中应充分体现学生是学习的主体，让学生的主体地位得以彰显、回归。 ??二、创设民主和谐的语文课堂学习氛围 儿童对于外界的一切事物都有着极大地好奇心，求知欲，他们会经常问问这，问问那，课堂上教师要给学生创设热烈宽松和谐民主氛围，多鼓励，多赞赏，让那颗容纳大海的心与奔跑着小溪泉水的心相撞;让那双触摸风霜雨雪的手与那双捧起露珠花瓣的手共舞。 当学生难以回答出问题时，千万不能讥讽，挖苦，嘲笑，要让他们带着安全感坐下，投入到对问题的重新判断思索之中。让那颗萌发着求知欲望的心永远保持在积极的探索之中，直到解决问题带着种成就感，幸福感完成心灵的积淀。 三、创设情境培养学生发现问题的能力 ?在课堂教学中，教师除了创设民主和谐的学习氛围让学生敢于发问，还要努力创设情境，使学生置身于其中，投入到情境之中，达到身临其境。在教学《花边饺子》时，从生活实际入手，让学生感受生活中吃饺子的情景。让学生提出有价值的问题。 语文课堂教学中引导学生提出有价值的问题，不仅可以培养学生保持学习语文浓厚的兴趣，而且可以培养学生提出问题，解决问题的能力，为其终身学习。终身发展打下坚实的基础。  一、从课题上启发学生提出探索性问题。标题是文章的眼睛。一般来说，标题中有的是文章内容的最简要的概括，有的是提示文章的中心，还有的是截取文章故事的一个重要片断。在教学中，若能很好地在标题上做文章，启发学生提出一些探索性的问题，将会很好的服务于课堂教学，取得意想不到的效果。例如，我在教学《一本男孩子必读的书》时，让学生根据课题质疑，学生们热情高涨，问题提得好，主要有：1、这本书哪里来的？2、为什么是一本男孩子必读的书？3、这本书写了什么？这些问题提得有价值，解决这些问题就理解了全文内容了。 二、在熟读文本中寻找问题。 “书读百遍,其义自见。”通过扣题质疑，学生有了读的兴趣，这时让他们带着题疑反复读，读通、读懂、读熟，读出重点,读出情感。这一方面使他们在读中解疑，另一方面也为产生新的疑问而奠定基础。等到学生确实读到位了，由题产生的疑问解决了，教师再为他们提供新的质疑契机，引导他们多角度地再去质疑，或从文中关键内容上设疑，或从语言运用上设疑，或从课文疑难点上设疑，或从人物、事物的特点上设疑。 三、在课堂结尾寻找问题。 学生通过课中质疑、解疑，对课文内容有了较好的把握，情感上与作者产生了共鸣。在此基础上再次让学生质疑问难，并疏理、归纳出更有价值的问题，使课尾的质疑为教学发挥出更大的效益。可以以文章留给读者的空白为切入点，引导学生提出开放性的问题。 四、对书中的插图进行提问。 教科书图文并茂，插图形象直观，对学生理解课文有很大的帮助。而我们在教学中往往忽略这一点，引导学生按一定的顺序抓住特点观察插图，在观察中思考，并能从插图中发现问题，也应该是教学的一项重要的内容。 总之，作为教师要引导学生适时地提问有价值的问题，并引导其解决问题，从而求得真知。 语文教学中如何引导学生提出有价值的问题 提出一个问题往往比解答一个问题更重要。面对一切都充满着好奇心，有着无数个“为什么”的学生，教师应构建和谐的课堂氛围，让每一个学生都尽可能地发现问题和提出问题，更要着力引导学生提出有价值的问题。有价值的问题是指不但能够体现文本重点和难点，而且能够激发学生运用语文知识和能力来实施探究行为，并有所发现，有所创见，有所超越，促进学生智能发展的问题。那么，小学语文阅读教学中如何引导学生提出有价值的问题呢？ 一、在课文的关键处提出问题 课文的关键处是学生需要理解的重点，也是学生获取新知识的源点。学生的新旧知识在此发生联系、碰撞，新观点、新方法挑战着原有的思维方式和思维成果。在关键处读出的问题需要教师及时引导他们提出来并加以点拨。在教学《哲学家的最后一课》，引导学生读出问题时，在反复阅读的基础上，重点引导学生读课文最后一节，教师让学生带着“写什么”、“怎么写”、“学什么”、“怎么学”、“悟什么”、“怎么悟”等抽象问题阅读，学生将读出有价值的问题：为什么田野里种上庄稼，就会根除杂草？为什么用美德占据灵魂，就能铲除灵魂里的杂草？通过对这些问题的探讨，学生明白了最后一节的深刻含义。接着，教