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《掌声》教学设计 授课教师：大同市城区第四十九小学校 李文枝 课题名称：《掌声》 科 目：小学语文 年 级：二年级 教学时间：1课时（40分钟） 教学内容：S版小学二年级语文第四册第29课《掌声》 课 型：新授课 教材分析与处理 《掌声》是版第册第单元中的一篇精读课文。在本单元中起着非常重要引领作《掌声》课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。本课以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，课文提到，有了掌声鼓励后的英子就像变了一个人似的可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分。文章的语言质朴，言简情浓。课文通过外在的动作和语言描写来表现内心变化过程感受在平淡的叙述后面表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，饱含着充沛的情感蕴含着丰富的人文内涵。?? 在教学时，如果仅仅是让学生知道掌声就是爱，同学们都爱小英这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的为生命奠基！面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！一般特性教学对象是年级的学生，教学内容，按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在到岁之间。大多数学生的良好成绩，少数学生学习存在。当采用书本、纸和笔为主要的教学工具时，他们的学习会产生较多的问题。。 学生的入门能力?? 3、学习风格学生不喜欢，觉得。他们喜欢，带有的教学活动能够取得比较好的学习效果。使用计算机和网络教学能够激发学生的学习兴趣。此外，学生喜欢小组共同学习的方式。?《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富 ，亲历情感体验。基于上述理念，采取的教学策略是本课教学着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次掌声为线索，以英子掌声前后的内心变化过程为突破口，指导学生用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个爱字，深入体验感悟，张扬情感。通过本课的学习，学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。 通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。通过多媒体课件学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。 生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。正确理解小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫词语。 感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义??教法：启发点拨法? ?多媒体演示法?创境想象法???评价激励法 ??合作交流法的掌声的掌声的掌声人生的掌声永停息，它激励着人追求高尚灵魂与完，掌声比金钱更为重要。调动学生视听感官产生阅读期待 三、紧扣变化 体验爱 （一）精读第一自然段，了解小英的过去，感受她的忧郁与自卑 1、精读第1自然段， （1）用你喜欢的读书方式读第一自然段，可以大声读，可以小声读，也可以同桌合作读----- 质疑：原来的英子是个怎样的孩子？从哪些句子体会到的？ （2）出示课件3：重点句子： “她小时候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让人看见她走路的样子。” “她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” …… （3）品读感悟，指导朗读： ①“默默地”是什么意思？英子的心情怎样？带着你的理解读一读。  ②你对这句话，谁还有什么不同的体会？带着你的体会再读。 ③看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话， 多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。 ④指名读，谁还想读？举手的同学一起读。 ?过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？  （二）赏读第4自然段，了解小英的现在，感受她的自信与开朗 （1）请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是怎样的？指名说：  课件3：“从那以后，小英就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目