核舟记导学案教师版.docVIP

《核舟记》导学案 学习目标 1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。　 2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。 3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 4.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 1、重点文言词语的积累 2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 知识链接 课文介绍了王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。 学习过程 第一课时 基础过关 一、结合注释和工具书，学生朗读课文，力求读准字音，读顺句子。 1、文学常识： （约1596——1625），字子敬，（朝代）嘉善人。 》，本书是由代编辑。 2.注意以下字的读音： 　）　膝（　　）　 髻（　） 倚（　） 戌（　）篆（　　） 八分有（　　）奇（　　） 诎（ ）右臂支船 石青糁( )之 舟楫( ) 3.朗读示范： \有\ 奇 巧 人\ 曰 王 叔 远　　　　中 \峨 冠 而 多 髯 者\ 为 东 坡 \可历历数也。 虞山\王毅\叔远甫\刻。 4.朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 5. 找出通假字，并分别写出本字。 (1)诎右臂之船:(2)手倚一衡木: (3)盖简桃核修狭者为之:(4)舟首尾长约八分有奇: 6.解释下列句中加点的词语 1）、明有奇巧人曰王叔远2）、能以径寸之木3）、为宫室、器皿、人物4）、罔不因势象形 （5）、尝贻余核舟一6）、盖大苏泛赤壁云 （7）、舟首尾长约八分有奇8）、高可二黍许中轩敞者 9、清风徐来，水波不兴10、中峨冠而多髯者为东坡 11、其两膝相比者12、佛印绝类弥勒 13、舟尾横卧一楫14、其人视端容寂15、其船背稍夷16、虞山王毅叔远甫刻 17、钩画了了18、而计其长曾不盈寸19、为人五；为窗八20、盖简桃核修狭者为之 6.翻译下列句子 (1)罔不因势象形，各具情态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 (3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。 (4) 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 (5)其人视端容寂，若听茶声然。 (6)盖简桃核修狭者为之。 7）技亦灵怪矣哉！ 7、整篇文章的又是按怎样的思路来结构全文的呢？ 8、.你知道作者是按什么顺序来给我们介绍这个精巧的核舟的吗？（抓关键词） 1、 朗读第1自然段和最后一自然段，可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？ .文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是什么？（用文中的话回答） .点明核舟雕刻主题的句子是：（用文中的话回答） .苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中分别刻在船窗左右的小窗上的名句是： 暗示核舟的主题 5.核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎样的神情？ .最后一段中，作者一一举例核舟上雕刻的内容，并用数字加以说明，其作用是什么？ 7怎样表现奇巧、灵怪？ .品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 1）注意作者的细致观察。 从所刻的苏轼的《赤壁赋》：“清风徐来，水波不兴”；《后赤壁赋》：“山高月小，水落石出” 的句子可以看出所刻人物为苏轼和他的两位朋友；至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。从诗句可以推测是泛舟赤壁的。 （2）揣摩语言，品味文中生动传神的描写。 A、苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 B、佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 C、居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 D、居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 B句： 1．解释下面各句中加点的字。 　　　　　　　②平生于书 ③文征明临写《千字文》临摹　　　 ④或答人简札2．将“少不当意，必再三易之不厌”译成现代汉语。 3． 读了本文你得到了什么启示？ 反思与感悟 读了这篇文章，你有哪些收获呢？（知识、技能、人生启示等谈一点即可） 语文八（下）第三单元 备课人： 审核人： 总课时数： 1 东海县初级中学八年级语文组