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论体育教学之道 老子曰：道可道，非常道。此中三个“道”各自具有不同的含义，不同的人对“道”的理解就会有莫大的区别，是以从《大学》之“大学之道，在民民德，在亲明，在止于至善”，《中庸》之“道也者，不可须臾离也；可离，非道也”；是以从“问道于盲”到“朝闻道，夕死可矣”，其中奥妙多多。 今日体育教学之道虽然早已从象牙塔中飞入寻常百姓家，人人可以论说一番教学“真谛”，然真正能得悟其中三昧者并不多。只要看看各大家的著作，便会发现天下一大抄公而已，雷同到恰似台湾袋面：“统一方便”。此谓只知其法，不谙其道也，法与道之差别犹如画符与驱魔，其中同样奥妙多多。试看，今日之学者从来只写“方法”论，对“实践”论只字不提，是因为“方法”论如空中楼阁或海市蜃楼一般，玄得好看，仅此而已。 本人则准备再一次冒天下之大不韪，涂鸭一篇，与诸君“就道论道”，也请有识之士批评指正，不胜荣幸。 本文将体育教学之道划分为四段，此“段”并非棋类或搏击类之技术段位，乃道行深浅之模糊划分，正如段誉再如何“得天独厚”，在道行上也仅能算是初段而已。这四段如果就用数字来表达，又失去“道可道，非常道”的本意，因而用了江湖试道、中原展道、华山论道、嵩山悟道来比喻。不敢说以偏盖全，但自有主见。不走前辈已经铺设好的阳关大道，偏行山间小径，溯溪攀岩，自得其乐也。 江湖试道 寒窗近廿载，学道初有成。赤足涉江湖，未知有艰险。 道法熟记胸，运用谈何易？开口试问道，盲人何其多。 边行边摸象，似杵又似瓮。用道五年后，方知道难行。 第一节　“语言”道 教语分五类，用途各不同。令讲组评变，有序组合成。 用语宜简捷，词意要分明。语气可和缓，激励是先行。 语音有区分，质色需重视。若要得效果，态势应补充。 第二节　“直观”道 教学有直观，示范总先行。视觉和记忆，感性与理性。 演示不在多，准确是灵魂。师示固应该，生示也可取。 工欲善其事，必先利其器。善于用教具，明镜能增辉。 第三节　“完整与分解”道 教学有目标，内容有难易。分解是手段。完整是追求。 能分当则分，分则为了合。困难分后合，容易不需分。 分要有尺度，久分合不成。分合能自如，教学显情趣。 第四节　“循序渐进”道 循序为科学，渐进是法则。造楼靠基础，教育重启蒙。 施教要因材，助长岂揠苗。教材有逻辑，一步一脚印。 先易再后难，先少再加多。摸透生情况，此道方可行。 第五节　“预防与纠正”道 预防属课前，纠正在课内。两者相关联，教学才安全。 技术要掌握，必经三阶段。泛化易生错，纠偏应及时。 防患于未然，处理需应变。胆怯生错误，心理找解决。 第六节　“保护与帮助”道 保护与帮助，维护生健康。碰撞与对抗，安全存隐患。 助人救自己，意识最重要。环境与氛围，教师来创造。 设计和掌控，时时放心上。事故初现苗，及时处理掉。 第七节　“游戏”道 游戏非竞技，体智融身心。游戏非劳动，可选可变通。 不具生产性，有趣有竞争。服务于目标，创新出内容。 虚拟熟情景，渲染全过程。淡化胜负观，强心促健康。 第八节　“竞赛”道 竞赛有激情，师生倍青睐。竞赛非游戏，重竞或重技。 心负有增加，潜能得提升。运用需有度，滥用损健康。 竞赛新元素，成功与斗智。双赢与合作，阳光任我行。 第二章　中原展道 江湖积心得，恍然有感悟。五年磨成剑，中原试展道。 立下愚公志，搬开心中石。乍闻陌生道，敢于穷探究。 虽非博古今，中外也通行。五年学常道，功到自然成。 第一节　“启发诱导”道 启发与诱导，两者系同道。要学是内因，内因是根据。 启发是外因，外因为条件。先要启思维，然后诱兴趣。 设疑生悬念，类比产联想。切忌全盘控，导向发展中。 第二节　“程序预设”道 模式似兵法，学而活用之。程序要预设，学情是关键。 小步与强化，合理靠设计。反馈应注重，进退才自如。 预设太过细，此道受限制。拓展新内容，小步再生辉。 第三节　“模拟形象”道 思维能形象，右脑最重要。凭借脑储存，贴近生活中。 感性先建立，直观就是真。若要搞模拟，来源自学生。 用已有知识，攫现实生活。做细致加工，为教学服务。 第四节　“循环练习”道 循环做练习，体能得锻炼。强度与密度，设计要合理。 流水固可取，交换较复杂。叠加有效果，用者何其多。 多练虽重要，精讲也还需。组织是关键，乱则功全匮。 第五节　“反馈改进”道 教学有策略，预谋占三成。上课勤观察，问题能发现。 如何去改进，对策最重要。老师递信息，学生会接受。 学生传信息，即名为反馈。反馈有就改，处理动态中。 第六节　“扬长避短”道 课改在发展，教学要提高。专长一招鲜，岂能吃遍天。 专长是优势，弥补他不足。优势为龙头，带动多样化。 长要为短用，短有长补充。思路一拓宽，教学大丰收。 第七节　“评比激励”道 评比论方法，功能在促教。切记忌甄别，童心泯灭掉。 评比两概念，评判与比较。前者需尺度，后者可对照。 激励