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“作文个性化写作教学的实验研究”的第二阶段 实 施 方 案 指导思想 1、“作文个性化写作教学的验研究实”总的指导思想是： ? A、“作文个性化写作教学的验研究实”是一项探索性实验，其目的是在自然常态教学条件下，对学生作文现状和作文过程进行调查、观察、分析和研究，探索其作文个性化途径与方法?? ?B、本项研究以教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的要求为依据，贯彻中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革的发展的决定》的指示精神，以全面提高学生语文素养为目的，通过探索学生作文个性化的途径、方法及评价标准，提高学生作文整体水平，进而探索作文教学一般规律，丰富作文教学理论。 2、结合我校第一阶段教学教研实际的情况，在总结第一阶段教学教研成果的基础上，启动第二阶段教学研究，制订第二阶段的实施方案。二、“作文个性化写作教学的实验研究”的总目标 1、“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材” 2、“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验” 3、“多角度地观察时候，发现时候的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意地表达”（《全日制义务教育语文课程标隹》实验稿） 三、实施原则?1、以人为本的原则 ?? 根据科学的发展观，要关注学生的发展，特别是学生个性的发展。要在写作实践活动中，培养学生健康的心身，发展学生健康的个性，形成健全人格。 2、务实求真的原则 本着务实求真的工作作风，一切从学生的实际出发，倡导实事求是的科学精神，客观准确地把握不同年龄学生的心理特点，正确处理好顺应与引导的关系，注重学生写作兴趣和写作动机的观察和分析，在研究过程中不断发现新规律，获得新的科学理论。在实验过程中，要不断发现新经验，新方法并及时总结交流。 3、循序渐进的原则 本试验研究是为了探究学生作文个性化的途径和方法，要根据中学生心身发展的客观规律，关注学生知识的积累和能力的发展，关注学生生活生活面的拓展以及环境的发展和变化，有计划、有步骤，由浅入深引导学生作文的个性化过程。 4、动态发展的原则?? 本课题采取滚动式推进不间断实验的研究策略，在动态发展的发展过程中，不断的创新，不断丰富，不断完善?。 5、全面推进的原则 本课题是一项探究性的活动，但更是一项创新性教育活动，它必须与学校的创新教育相结合，求得学生心身、知识和能力的全面发展；它更要与语文教改全面推进，不能独立于语文教改，语文教学模式僵化，作文个性化无从说起。要求语文教师改善语文教学课堂，向多元化、多样化、个性化人性化方向发展。 四、?第二阶段、阶段性课题任务：个性化中文初步实验研究 时 间：2006年12月至2006年12月 参研人员：教导处领导下的语文组全体语文老师 研究对象：学校十个教学班的全体学生??? 研究目标：针对学生作文及作文教学的弊端，在实验中探索研究学生作文个性化发展的潜能开发与教学思路，逐步丰富、完善学生作文个性化发展的途径与方法，为构建学生作文个性化发展体系提供实践依据，完成《学生作文个性化与健康的个性人格》（《个性化作文的教与学》研究报告系列）） 研究具体任务： 1、学生作文个性化的初步研究 ? 研究内容：学生作文个性化的教学目标（明确观察的对象和目的，注重用独特的视觉和方法观察、描写事物反映生活，表达感悟）、模式（口头作文、书面作文、即兴演讲）、途径（对材料的理解和发现提炼独特的信息，对实物的有独创的合理的想象和联想）、方法（记叙中描写，记叙中说明，记叙中议论和抒情）及学生作文个性化与阅读、口语交际、综合性学习、实践活动的关系。各年级的任务及共性 各年级共性 学生作文个性化的教学目标、模式、途径、方法的研究 七年级 学生作文个性化与阅读、口语交际的关系的研究 八年级 学生作文个性化与综合性学习的关系的研究 九年级 学生作文个性化实践活动的关系的研究 研究方法：实验、经验总结、个案研究 成果形式：研究报告、论文和综合性学习教案? 2、学生作文个性化发展与人性化的教育以及健康人格的发展??? 研究内容：心理、语言、价值观、审美情趣、情感与学生作文个性化的关系。各个年级的具体任务如下 年级 年级的具体任务 七年级 学生心理个性、语言个性与学生作文个性化的关系研究。 八年级 学生价值观的形成及情感变化与学生作文个性化的关系研究。 九年级 学生审美情趣及情感个性与学生作文个性化的关系。 ??? 研究方法：实验、经验总结、个案研究??? 成果形式：研究报告和