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以人为本，和谐校园 ——积极心理学取向的职校心理健康教育实践 杭州市电子信息职业学校 伍震清 第一部分：存在的问题 第一、温馨小屋，成了被“遗忘的角落” 近年来，随着工作学习压力的加大，生活节奏的加快，现代人的心理问题越来越多，人们也越来越重视心理健康教育，很多学校纷纷成立了心理辅导站。我校虽然建校史不长（1993年成立），但学校心理辅导站也已走过了10个年头（1999年建站），可见学校非常重视心理健康教育工作。但自辅导站成立后，如何开展日常工作，如何发挥它应有的作用，在很长时间里一直困扰着心理老师们。辅导站不得不面对“门前冷落车马稀”的局面：一个学期只有个位数的学生接受过辅导，如2001年一学年只有8个学生主动来辅导；而其他心理工作也因为种种原因无法顺利进行。辅导站成了被“遗忘的角落”。 第二、“守株待兔”，等不到“兔子” 与普通高中学生相比，职业学校学生除了成绩、行为习惯较差外，他们对自己的心理是否健康也不太重视，缺少自我反思与自我成长的能力。同时，职校学生受家庭、教育、环境等影响，对精神文化追求不高，加上社会偏见，愿意走进心理辅导室的同学少之又少。即使辅导站做了大量工作，如电话辅导、网上辅导等效果都不理想。心理老师“守株待兔”，却往往等不到“兔子”。 第三、给予帮助，却往往“爱莫能助” 教师是社会上的高压群体，也是心理容易产生问题的群体。而我校作为年轻的职业学校，教师年龄结构偏年青，很多教师“上有老，下有小”，工作生活压力都很大；加上部分教师是从普通中学调入，对职校学生难以适应，心理压力更大。学校里常有出现心理问题的教师，而这些带着问题上班的教师又造成了很多学生“师源性”心理问题。这些老师急需帮助，却往往“求助无门”，而对心理辅导站的怀疑和戒心，使辅导站对此又“爱莫能助”。 第四、非常重视，却总处于“小打小闹” 职校学生很多问题如打架、斗殴等突发事件的根源，与学生不良的交友方式、不当的宣泄途径有关，因此我校非常重视心理工作。但由于教师人手紧、辅导站管理不明确、心理老师还兼班主任工作等因素，心理工作常处于“小打小闹”的状态，无法深入开展，效果也可想而知。 第二部分：立足实际，力求发展 “改变才能生存”，心理辅导站要生存、要发展，只有改变自身的工作模式，主动出击，扎实工作。 一、起步：感恩教育 现实生活中，中职学生往往说起大道理头头是道，可对身边人的帮助却熟视无睹，不会知恩或者不会报恩，既是缺乏修养情感冷漠、缺少人情味的表现“爱她，就要让她感动到哭”让学生体会教师工作的辛劳和教师无私的奉献精神，使得学生懂得感恩，从积极的视角，以积极的价值取向，用积极的内容和方式塑造洋溢着积极精神、充满希望和散发着春天活力的健康心灵体现以学生为中心、引导、促进全体学生全面发展、健康成长。积极心理健康教育班级心理辅导活动课的操作要领我校“心理沙龙”主要是针对教师存在的心理困惑和在班级管理、课堂教学、师生关系等方面的心理需求，采用“”的形式开展短期心理改变工作理念，优化教育手段，促进教师个人成长，提升教师人格魅力。“心理沙龙”将主题思想贯穿在设计的大量的趣味性团体活动中，活动起到了吸引参与、引发思考、促进互动、推动成长的作用，让每位教师在活动中体验，在体验中感悟，并将所学方法、技巧及时运用到自己的工作实际中去。 在这次活动中，专门设立了一个神秘环节，即为10月、11月过生日的老师开“庆生会”，当生日歌响起来，当蜡烛点起来，当蛋糕捧出来，过生日的李珍敏、刘小华、曹喜凤、张俊梅等老师都显得非常高兴，曹老师更是激动地说：“这是我从小到大第二次这样过生日，非常感谢学校安排这个活动。”说着说着，曹老师的眼里泛出了泪花。 对这次活动参加的老师反响热烈，有的老师说：“很久没有这么开心地笑过了。”有的说：“希望学校多组织类似的活动。” 的确，工作中，有些时候需要坚持，有些时候需要改变，有些时候需要学习，有些时候需要亲身体验，并以健康的心灵迎向未来……祝愿老师们不要因忙碌而忘记了休息，因事业而忘记了生活，抽空让心灵打个盹，去感受生命的精彩，生活的真谛！ ——2007年10月07年级班主任心理沙龙片段　　 2）心理健康周——让学生笑中成长 3、励志教育——师生共同成长 1）学习团队——教师专业成长 对于教师来说，团队合作特别重要。我校为教师组建两种学习团队，一种是同年级跨学科的教师（班主任）学习团队，另一种是跨年级单学科的教师（教研组）学习团队。无论是哪一种团队，都营造了教师之间平等对话的可能，都打破了以往的新老教师挂勾实习的师徒关系，使新教师和老