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七年级第四单元第七章《第二节　探究环境污染对生物的影响》教学设计 学校武进区潘家初级中学 姓名董鸿钧 邮政编码213179 一、设计思路：本节教学要围绕学生的探究活动及引导学生深入认识环境污染所造成的危害来进行。在第一课时的课堂上首先运用多媒体画面创设问题情境，通过多角度的问题设置，激发学生的探究兴趣；然后各小组成员根据本组的探究兴趣，确定探究主题，并从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时对本小组感兴趣的探究主题初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组可以将探究计划补充和完善；最后对探究计划进行初步的实施。在利用课外活动时间进一步实施探究计划时，各小组成员可以分工合作，对实验材料进行定时管理、观察、记录，最终在开放性实验室中合作完成探究并撰写探究报告。 二、教学目标 通过探究酸雨或废电池对生物的影响，清楚地认识到环境污染对生物能造成不良影响。 设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。 发展学生收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。 三、教学重点 1．设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。 2．培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。 四、教学准备 教师：准备pH试纸，配制各种酸溶液，清水，烧杯，纱布，培养皿等，提醒学生在准备过程中应注意的安全事项。 学生：，准备废电池的浸出液，青菜的种子和活小鱼，查阅资料了解酸雨的成分，收集环境污染对生物影响的实例。 设计科学合理的酸雨或废电池对生物影响的探究实验方案。 五、课时安排：　2课时 六、教学过程 第一课时： 导入：学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料。环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害。 利用被腐蚀的佛像放大与原型的比较及佛像拟人化的问题“伤害我的元凶是谁”，创设了质疑情境，激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。通过对我国于电池的产量、消费量、回收率的资料分析及专家测试结果──“一节纽扣电池能污染60万升水，一节一号电池烂在地里能使一平方米的土地失去利用价值”的了解，激发学生探究废电池对生物影响的浓厚兴趣。 探究活动： A、探究酸雨对生物的影响 1介绍形成原因：近代工业革命，从蒸气机开始，锅炉烧煤,产生蒸汽,推动机器；而后火力电厂星罗齐布,燃煤数量日益猛增。遗憾地是，煤含杂质硫，约百分之一，在燃烧中将排放酸性气体 SO2；燃烧产生的高温尚能促使助燃的空气发生部分化学变化，氧气与氮气化合，也排放酸性气体NOx。它们在高空中为雨雪冲刷，溶解，雨成为了酸雨； 2什么是酸雨：科学家发现酸味大小与水溶液中氢离子浓度有关；而碱味与水溶液中羟基离子浓度有关；然后建立了一个指标：氢离子浓度对数的负值,叫pH值。于是，纯水的pH值为7；酸性越大，pH值越低；碱性越大,pH值越高。未被污染的雨雪是中性的，pH值近于7；当它为大气中二氧化碳饱和时，略呈酸性，pH值为5.6。被大气中存在的酸性气体污染,pH值小于5.6的雨叫酸雨。 3酸雨的危害：酸雨危害危害包括森林退化，湖泊酸化，鱼类死亡，水生生物种群减少，农田土壤酸化、贫脊，有毒重金属污染增强，粮食、蔬菜、瓜果大面积减产，使建筑物和桥梁损坏，文物面目皆非。 探究过程: [1]提出问题： 酸雨对种子发芽率和幼苗的生长有不利影响吗？有怎样的不利影响?不同的酸在同一PH时对同种植物种子发芽率和幼苗的生长有不同的影响吗？ [2]作出假设： 酸雨对种子发芽率和幼苗的生长有不利影响，可能会使种子发芽率降低，幼苗叶片表面有斑点等现象。不同的酸在同一PH时对同种植物种子发芽率和幼苗的生长影响基本相近。 [3]探究方案： ⑴材料用具：①5×3×100颗青菜种子（子粒饱满无病斑） ②5×3套培养皿（规格一样） ③吸水纸 ④5支吸管 ⑤PH＝4的盐酸溶液⑥PH＝4的硫酸溶液 ⑦PH＝4和PH＝5.6的冰乙酸溶液 ⑧PH＝7的清水 ⑩4-6张设计好的观察记录表 ⑵探究步骤：观察种子的萌发和萌发后幼苗的生长状态，将青菜种子分散放在铺了吸水纸的培养皿里，保持湿润（用每组相应的溶液湿润），放在向阳处，每个培养皿中青菜种子数为100颗。观察记录：表格如下： 第一天 液体 PH＝4的盐酸溶液 PH＝4的硫酸溶液 PH＝4的冰醋酸溶液 PH＝7的清水 PH＝5.6的冰乙酸溶液 出芽率 第四天 液体 PH＝4的盐酸溶液 PH＝4的硫酸溶液 PH＝4的冰醋酸溶液 PH＝7的清水 PH＝5.6的冰乙酸溶液 出芽率 第七天 液体 PH＝4的盐酸溶液 PH＝4的硫酸溶液 PH＝4的冰醋酸溶液 PH＝7的清水 PH＝5.6的冰乙酸溶液 出芽率 B探究废电池对动植物的危害 1、介绍汞和镉的