生活的视角..docVIP

第二课 生活的视角 第一、二课时: 阅读理解 教学目标： 1.知识与技能 在课文学习中，培养听，说，读，写能力和汉语交际能力。能够正确的朗读课文，理解课文中词语及句子的意思。通过课文学习，掌握重点词语的意思和运用。辨析同义词。 理解课文内容，并根据课文内容回答问题。 教学重点：让学生熟读课文，初步理解课文内容，根据课文内容回答问题。 教学难点：学习词语，理解和辨析词语。 2.过程与方法： 引导学生朗读课文，教师提出预设问题，请学生回答，教师对学生的答案进行评价。 教学方法：讲解法，练习法，启发式。 学习方法：自主学习，合作学习。 过程与方法：利用引导法问答法等方法，组织学生默读故事情节，让学生自由回答说说感受加深对课文的理解 3.情感教育： 通过学习这篇课文，让学生认识在生活中人们的处境各不相同，选取不同的视觉就会发现不同的情景，获得不同的感受。 4.教学过程： 课文导入： 师：你们骑过自行车吗？你觉得骑自行车和坐汽车有什么区别？ 生：举手回答 初学课文： 师：组织学生朗读，有错误及时纠正。 生：朗读课文，讨论交流阅读感受（个人读，小组读，全班读） 词语学习： 驱动：（动）施加外力，使动起来。 驱动器 可以驱动 这个泵可以用压缩空气来驱动。 这辆车怎么才能驱动。 原本：（副）原来，本来。 原原本本 这个地下商场原本是防空洞。 你原本就不该让孩子去。 辨析：原本---本来---原来 本来：原有的。 本来面目 我本来的意思是不去上海。 原来：没有经过改变的。 我还住在原来的地方。 这个地方还是原来的样子。 “本来”、“原来”都含有原先存在的意思。“本来”强调只含先前是如此的意思；兼属形容词 副词。“原来”强调起先固有的状况和样子；是时间名词。 黔驴技穷：比喻仅有的一点本领已经用完，再无别的办法。 现在他已经黔驴技穷了，看他怎么办。 第一段：（1自然段）作者对视角的感受 1.什么时候老师告诉学生要有视角？ 2.视角仅存在于作文吗？ 第二段：（2-6自然段）作者陈述了自己骑自行车的经历 1.作者举了什么例子来说明自己的看法？ 2.为什么决定汽车出门？ 3.什么时候汽车生涯达到巅峰状态？ 4.什么时候作者开始改坐公交车？ 逍遥（形）：没有什么约束，自由自在。 逍遥自在 逍遥法外 日子过的很逍遥。独自在河边垂钓，好不逍遥 野蛮（形）：1）不文明，没有开化。 2）蛮狠残暴；粗鲁。 野蛮屠杀 举止野蛮 日本鬼子野蛮屠杀了成千上万个平民。 豪放（形）：气魄大而无所拘束。 性情豪放 文笔豪放 豪放不羁（性情豪放不受拘束） 鲁迅先生的文笔豪放。 似是而非：好像对，实际上并不对。 他说的似是而非，得让老师确认。 悠然自得：悠闲自在的样子。 我看到他悠然自得地在草地上散步。 第三段（7-10）作者阐述了骑自行车和坐公交车的感受 1.骑自行车作者有什么感受？ 2.骑自行车走过的地方会给你什么印象？ 3.骑自行车使人怎么样？ 4.挤公交车的生活是怎样的？ 5.骑自行车和坐公交车是人的表情有什么区别？ 6.作者有什么奢求？ 巩固练习： 给下列化纤的词语选择恰当的解释。 1.骑自行车的人有悠然自得的逍遥派，也有自言自语的思索者。（B ） A.道家的门派 B.无拘无束，自由自在 C. 高兴的样子 D. 大方慷慨 2.车子坏了一辆，骑车的生涯照样延续。（ D ） A.连续 B. 延长 C.扩大 D.继续 3.这些人中，还有横冲直撞外带呼啸的野蛮豪放派。（C ） A.横着冲撞 B.骄傲地样子 C.乱冲乱撞 D.野蛮不讲理 小结和布置作业: 1.口头作业：熟读课文。 2.书面作业：抄写词语。 板书设计： 设问 学生解释词语 课后反思： 组长意见： 2014 年 月 日 第三、四课时：深化课文学习 强化训练 教学目标： 1.通过课文学习，能够基本理解课文，选择本课疑难知识点，通过适当的方法进行强化训练达到熟练掌握课文，并进一步转化成习惯。 2.掌握并分析文章的结构。 教学重