强力推进课程改革 着力构建生态课堂重点.doc

强力推进课程改革 着力构建生态课堂 资阳市雁江区教育教学研究室 何志雄 2014年7月14日，资阳市雁江区教育局申报的“县域生态教育建设研究”被批准为四川省2014年度教育科研资助金项目重点课题。雁江教育以课题研究为抓手，强力推进基础教育课程改革。就以课题研究为抓手，强推课程改革。生态教育是利用生态学原理，遵循教育的自然规律和学生的身心发展规律，形成教育与社会经济之间、教育各种要素之间共生共存、和谐发展，学段之间、学校之间均衡与协调发展的教育。 理解生态课堂 明确生态要义 生态课堂是遵循学生学习、认识和成长规律，以学生身心发展为本，在课堂上体现学生的自主性、合作性和探究性，鼓励不同见解，顺应学生的好奇心，调动学生的探究欲望，让思维激荡思维，让方法激荡方法，激发学生的潜能，培养其发散思维能力、想象能力和创新精神，从而呵护学生的天性，让每一个生命自然成长。因此，课堂作为一个“生态系”,要让课堂的知识、教学手段、师生处于一种最佳和谐状态，在好学、乐学的学习氛围中，学生养成良好的学习习惯；在互帮互助的团队学习中，学生形成友爱、和善、乐观的良好品德；在自主的班级管理中，学生提升组织、统筹、自律等能力。营造一个自由、和谐、富有个性的、独立自主的、有利于师生整体生命投入的学习生态环境,调动其积极性,去不断地创造自我、完善和发展生命,从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升。 二、编制导学案导学案是由教师根据《课标》、课时、教材、学情，从引导学生方便“学”的角度设计的自主、合作、探究学习的自学“路线图”，其着眼点在学生学什么和如何学。 导学案设计原则 导学案的设计应“科学、实用、规范”，具体包括“主体性、目标性、导学性、合作性、探究性、情境性、层次性、实用性、规范性、创新性”等十大原则。 主体性：突出学生主体的自主性、主动性（能动性）、创造性，引导学生自主地走入文本、再走出文本； 目标性：引导学生学习的方向，确定学习的目标； 导学性：将使用说明、学法指导、疑难提示、解题思路、方法、技巧等均贯穿于导学案的始终，构成一条明晰的学法线； 合作性：便于学生独学、对学、群学，以落实自主、合作、探究，突出了合作的可行性和有效性； 探究性：强调“知识问题化、问题探究化”，让探究学习成为学生学习的一种常态；突出知识点的设疑，激发学生的探究思考； 情境性：关注教材与生活的联系，突出课堂教学情境的创设，将一个文本的世界转化为学生可以体验到的社会化、生活化的世界； 层次性：分层设计学习目标，分层设计探究问题，分层设计评价标准，分层设计达标检测等方面； 实用性：结构上一目了然，环节上明确具体；题量适中，问题适度； 规范性：基本流程、题头设计、基本模块、格式要求、容量要求等方面要统一规范。 创新性：努力建构创新课堂教学、班级建设、小组学习、课堂评价、班组文化等教学系统。 导学案设计程序 导学案是教师集体智慧的结晶。导学案设计一般应遵循以下基本程序。 研读课标：为导学案提供“学习目标”的设计依据，为导学案提供了教学策略指导和帮助。研读教材：建构新的教材观，变“教教材”为“用教材教”。 调查学情：学情是教师设计教学目标、教学策略、教学内容的前提和必备条件。 集体研究：经过“个人初设—集体研究—个人创设—课上调整—课后补设”等基本流程，其中“集体研究”是导学案编写不可或缺的关键。 导学案编制规范 导学案的要素 学习目标：学生通过课堂的自主、合作、探究，在教师的指导下能达成的知识、能力、方法、策略的目标。 重点难点：对导学案中出现的内容和操作重点要有明确的判断并有突出重点、突破难点的针对性措施。 学习任务：将教材内容设计为一组具有探究性的问题以方便学生自主、合作和探究学习。 情景创设：通过巧妙的表述营造良好学习氛围，激发学生的探究欲望和热情。 学习过程：对学生的学习路径进行编程，让学生按照程序开展学习活动，通过完成相关程序的思考和训练，习得其所需要的基本策略和方法。 学法指导：包括解决问题的策略、实用的方法、具体的技巧等。 整理学案：理清知识脉络，完善知识系统，反思错误原因，记忆并理解核心概念。 达标检测：检测学生对知识和技能的掌握情况，及时反馈、校正，落实补救措施。 反思总结：学生和教师对学和教进行反思总结，在空白处写下反思笔记。 导学案格式 提供了编写格式供各学校参考，各学校可以根据需要研发其它格式。达标检测可以视情况。 导学案评价 评价要领：科学、实用、高效。评价内容：文本设计、问题设计、导学过程。导学案评价量表。 导学案范例组建学习小组 根据同组异质、异组同质、学科均衡的原则组建学习小组。根据学生的学习成绩、学科优势、学习能力、兴趣爱好、身高体质、心理特征、性格特点、男女比例等诸多因素组成学习能力相当的学习小组。组内以异质为主，小组成员有一定的互补性