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教育知识与能力题目 教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动．是学校进行全面发展教育的基本途径。 历代许多教育家都很重视掌握知识的巩固问题。例如，孔子要求学而时习之。 演示的特点在于加强教学的直观性，不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信息的重要来源 。 如何理解因材施教原则?应如何在教学中贯彻这一原则? 因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻因材施教原则应做到：①针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生德、智、体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与特长以及不足之处，然后有目的地因材施教。②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。如对有特殊才能的学生，请有关学科的教师或校外专家进行特殊的指导和培养，让他们参加一些有关的课外小组和校外活动、有关的竞赛；在有条件的学校试行按能力分班教学；开设一些选修课，以照顾学生的兴趣与爱好，允许成绩优异的学生跳级。使他们的才能获得充分的发展。专家点评：因材施教尊重学生的个性，承认学生的差异，调动了各层次学生的学习积极性。 为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?表现在哪些方面? 教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。在我国，长期通行的看法是把教学过程看成是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程。教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象，即知识，也使学生个体获得发展。学生认识的特殊性表现有以下几个方面：(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。教学基本方式是“掌握”，是一种简约的经过提炼的认识过程，同样以教学实践活动为基础。(2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间(学生间)的一种特殊的交往活动。学生的认识如果离开了师生在特定情境和为特殊目的进行的交往，教学活动的概念就可以扩大到生活教育的领域。(3)认识的教育性。教学中学生的认识既是目的．也是手段。这种认识是发展，在认识中追求与实现学生的知、情、行、意的协调发展与完全人格的养成。(4)有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。区别于一般的认识过程，教学认识是在主客体之间“嵌入”一个起主导作用的中介因素——教师，形成学生(主体)一课程与教材(客体) 教师(领导)相互作用的特殊的“三体结构”。学生的认识实际上走的是人类认识的捷径。 教学原则是依据(教学目的 )制定的。 贯彻启发性原则的基本要求不包括(重视组织各种复习)。调动学生学习的主动性、重视组织各种复习、启发学生独立思考、发扬教学民主。 教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。 早在公元前6世纪，我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学\思\行的统一过程。 教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。 在我国，长期通行的看法是把教学过程看成是一种特殊的认识活动。是实现学生身心发展的过程。 教学包含哪几个方面的内容?教学是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。它包含以下几个方面：①教学以培养全面发展的人为根本目的。教学通过系统知识技能的传授和掌握．促进学生身心发展；②教学由教与学两方面活动组成。教学是师生双方的共同活动．教学双方在活动中相互作用，失去任何一方，教学活动便不存在；③教学具有多种形态。是共性与多样性的统一。教学作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。教学作为一种活动、一个过程，是共性与多样性的统一。 贯彻启发性原则的基本要求是什么?贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性。调动学生学习主动性是启发的首要问题。学生学习的主动性受许多因素影响。教师要善于因势利导，使学生许多一时的欲望和兴趣，汇集和发展成为推动学习的持久动力；②启发学生独立思考．发展学生的逻辑思维能力。首先，教师要注意提问、激疑、启发他们的思维。然后．教师因势利导使学生认识逐步深入，以获取新知。教师在启发学生思考的过程中，要有耐心、有重点，要深入下去，提出补充问题引导学生去获取新知。启发学生掌握获取知识的方法；③让学生动手，培养其独立解决问题的