(教育学第三章复习题.docVIP

教育与个体发展 学 习 要 点 个体的发展包括生理发展和心理发展两方面。影响人的发展的因素主要有四个：遗传、环境、教育和个体的主观能动性。遗传为人的发展提供生理前提，环境围绕在个体周围，自发的对人产生影响。教育，尤其是学校教育，因为它的特殊性，成为影响人发展的主导因素。而个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力。学校教育制约着个体发展，同时又受个体身心发展的规律的制约。个体身心发展的顺序性和阶段性、稳定性和可变性以及差异性和不均衡性，都要求教育工作者遵循个体的身心发展规律，创造性的引导学生发展。 实 践 与 应 用 一、填空 1．人的发展在内容上包括 生理发展 和 心理发展 两方面。 2．历史上对于人的身心发展的动因研究有 内发论 和 外铄论 两大流派。 3．自然环境是围绕人类 直接 或 间接 影响人类生存与发展的自然界。 4．人的发展的阶段性，是指个体身心发展由一定的 量变 到一定的 质变 的过程。 5．发挥教育主导作用的前提是 社会影响和家庭教育与学校一致（P42中间） 。 二、判断（正确的在括号内打“√”，错误的打“x”） 1．学校教育是一种特殊的环境。（√） 2．遗传是人发展的物质前提和基础，因此对人的发展起决定作用。（ ×） 3．遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的过程。（ √） 4．教育要适应儿童身心的发展。（对 ） 5．教育在人的发展中起主导作用是有条件的。（ √ ） 三、名词解释 1．人的发展 人的发展是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面在质量上不断地积极变化和提高的过程。 2．遗传 遗传，也叫遗传素质，它是指人的机体与生俱有的某些解剖生理上的特点，它包括机体的结构、形态、感官和神经系统的特征等 3．环境 环境即围绕在人们周围，对人的发展产生影响的外部世界，它包括自然环境和社会环境两个方面。 4．个体主观能动性 是指人的主管意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和能动地改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。 四、简答 1．教育在人的发展中起主导作用的条件是什么？ 社会影响和家庭教育与学校一致，教育者能按教育规律做好工作，学生又能积极主动参与。 2．简述青少年身心发展的规律。 人身体的发育是从“头部向下肢、从中心部位向全身的边缘”进行的。心理的发展中先是以无意注意为主，以后逐渐发展了有意注意；先发展机械记忆，后发展意义记忆；先发展形象思维，后发展抽象逻辑思维。 3．教育为什么在人的发展中起主导作用？A教育是一种有目的、有计划、有组织的对人们世家影响的社会活动 B学校教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的 C教育能够根据科学的要求，协调影响人的发展的诸因素，使遗传素质和环境的影响向有利于受教育者的的方向健康发展；同时可将学校、社会、家庭的影响有效组织起来，形成合力，共同对受教育者产生深远而持久的影响。 五、论述 根据青少年身心发展的特点，论述如何进行中学生教育工作。 阅 读 资 料 关于教育作用的不同观点 一些教育家从不同的角度 , 根据不同社会的需要对特定的教育价值作了各种评价和思考 , 提出了许多教育作用观 , 对特定的国家和历史发展产生了不同的影响 , 这些作用观主要有六种 : 1. 教育消极论。这主要是遗传决定论者的主要教育观 , 认为人的遗传决定人的意志 , 从而决定世界的发展 , 教育是消极的。有些唯意志论者 , 如尼采、叔本华亦很看轻教育的作用。 2. 教育附庸论。认为教育必须依附社会 , 承担维护社会秩序的工作 , 起着工具作用。这是保守主义的典型教育观。封建社会多提倡这种观点。 3. 教育改良论。认为教育对社会有很大作用 , 发展教育可起改良人生 , 改良社会 , 昌明人道 , 改变政治 , 促进社会进步等作用。为许多民主教育家所倡导 , 卢梭、裴斯泰洛齐、杜威等人也主张这种观点。我国抗日战争时有人提出“教育救国”也属这种思想。 4. 教育独立论。为进步主义教育家杜威倡导。认为教育是一种无止境的过程 , 教育的目的在于教育本身 , 在于学校为儿童创造发展的愿望和为实现这一愿望而提供帮助的程度。一句话, 教育是以人的发展为准 , 而不以社会为条件。 5. 教育万能论。认为人的意见能统治世界 , 而教育能产生贤明意见 , 促进社会民主 , 改变人的遗传特性 , 培养天才 , 因此 , 教育决定世界的发展。此系法国唯物主义者爱尔维修等人的观点。 6. 知识价值论。系英国教育家斯