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新课程背景下化学教学方法初探 摘要：新课程改革下的化学教学主要以追求科学精神与人文精神为宗旨。以学生为主体，采取自主、合作、探究的教学方式，让学生真正体验到化学的魅力和学习化学的乐趣，从实践中培养学生自主学习的能力，提高其综合素质。 关键字：教学、创新、新课程、兴趣 义务教育阶段的化学课程，强调启蒙性和基础性，一方面以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握未来发展所需的最基础的化学知识和技能，培养学生运用所学知识和科学方法分析和解决化学问题的能力；另一方面要使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关自然现象，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学的学习培养学生的求知精神和创新能力，掌握应用现代化科技创造价值的理念，笔者认为新课程改革下的初中化学教学应该根据学生实际，采取多种教学方法和手段，激发学生学习化学的兴趣，培养学生自主学习能力。 激发学生的学习兴趣 新世纪的学生头脑灵活、思维敏捷、见多识广、兴趣爱好广泛，加上网络、电视等传媒的快速发展对他们的身心、观念产生巨大影响，部分学生滋生厌学情绪，尤其是学习成绩不理想的学生，对学习失去兴趣。此时教师在课堂上的表现将成为能否激发学生对学习重新产生兴趣的关键，而如何吸收学生注意力，使其重燃学习的热情将是教师教学过程中重点探索的问题。俗话说： “强扭的瓜不甜”，传统重压的方法已不再适用于这群新时代具有极强叛逆精神的学生身上，不当方法只会加剧师生间冲突，不利于学生学习知识甚至对学生造成心理损伤，这是教学过程中应极力避免的。所以，在新理念指导下的教学过程中，要做到尊重和满足学生的需求，建立交互式学习模式，引导学生去学习而不是简单灌输，并采用不同的教学方式和手段，尽可能做到因材施教，根据不同学生的素质促使其尽快找到适合学生本人的学习方法。 （一） 教学中理论联系生产和生活实际，设计教学情景，从实践中掌握理论知识，激发学生学习热情 化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关，教学中应适当联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到化学的重要性并产生学习动力，从而积极主动的去学习。 一般第一节课是非常重要的，心理学上称为晕轮效应，也就是所谓的第一印象，能否让学生对将要学习的知识感兴趣，继而产生学习动力，首节课起到重要作用。我们可以利用多媒体展示一些资料，介绍身边熟悉的事物，像光、电的产生；物质的燃烧现象；自然界的组成及成分，从大气圈到分子都是由化学元素组成，甚至我们人体也都是由不同原子、分子组成。还有同一原素不同形态下物质性质千差万别，就像钻石与石墨，同样由碳元素组成，但性质与价值有天壤之别。在接下来讲专题课程时，如学习水资源污染与保护这一节时，可以让学生思考导致松花江水污染的可能原因，是否是沿江两岸居民、医院、工厂等向江水中排放废物造成的；在学习酸、碱性质时，可通过介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成，让学生探究酸、碱的性质与作用；还有酸碱盐等化学物质在医药，生产中的应用情况等……在讲授过程中尽量做到理论联系实际，既可扩大学生的视野，又能强化学生人与自然环境共生共荣、相互依赖的意识，最终达到激发学生的学习兴趣的目的。 （二） 转变教学观念，把课堂还给学生 新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实，我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间，遵照“发现——探究”的模式，以学生为学习的主体，教师转变教学观念与角色，以引导者、参与者、合作者的身份参与到学习过程中。 在“爱护水资源”这一课题的教学设计中，作者考虑到学生对水污染这一问题较为关心，但对水资源的缺乏还体会不深，为此设计了以下自主学习的课题：（1）松花江水资源的分布及质量调查；（2）松花江水污染与本市的经济发展；（3）给市政府的建议书：合理开发利用水资源；（4）给全校师生的倡议书：节约每一滴水。在开展这些活动的同时，传授给学生完成任务的多种方法，把课堂变成学生讨论、交流的场所，加上教师及时的点评和鼓励，增强了学生学习的热情与信心，为学生打造了展示自我的平台，在活动与学习中学生学会了自主、合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，使学生成为真正的主导者。 （三） 改变教学方式，调动学生的学习积极性 针对不同的教学时间，不同的学习内容和学生的精神状态适当的改变教学方式。 在下午第一节课开始时，学生都有些疲倦，缺乏精力，所以应调整学习新知识的时间，或者可以组织小型的知识竞赛，如书写化学方程式接龙游戏:以小组为单位，分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，学生轮流上台，台下的同学给其他组的同学找错误，补充完整，然后评选出表现出色的同学加以表扬。这样使课堂气氛活跃起来，学生不再昏昏欲睡，而是充满激情，不仅复习了旧知